中學生英語聽力技能的培養

張海鳳

一、理論基礎

聽,是對口頭信息的接受與理解。它和說一起構成了人類最基本的交際行為。聽力教學就是培養學生獲得直接聽取信息的能力——交際意義上的聽力過程。

語言學研究表明:說的能力與聽的能力是密不可分的。人們只有聽得懂才能說得清。學生交際能力的提高首先要求聽力的提高,然后才能提高說的能力。這一點可從兒童語言習得中看得更清楚。兒童學習母語首先是認真地聽,然后才能模仿著說。心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認識、加工的心理過程;它是主動的解釋,而不是被動的感知,更不是單純的聲學事實。這一點說明聽是一種具有能動性的感知行為。要很好地完成一系列復雜的心理過程沒有技巧是不行的,常見的技巧大致有:對內容情節的預估;對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測;找主題的大意;抓特定細節;推斷說話人的態度等等。這些技巧在母語習得中可以自然地完成,而在外語聽力教學中需要有針對性地進行專項訓練。可見,只有依賴平時科學的訓練才能大幅度地提高聽力技能。

二、影響中學生聽力的因素

許多中學生聽力困難遠遠大于讀寫方面的困難。造成這種局面的原因很多。拋開傳統的教學重視讀寫,忽視聽說的原因之外,還有語言性和非語言性的原因。語言性因素是指學生對上述聽力技能與技巧的掌握;而非語言性因素主要是指學生的文化基礎、心理狀態等。

1.語言因素

英漢兩種語言的差異主要表現在語音、語調、詞匯、句子結構和文化背景等方面。這里主要談語音、語調方面的障礙。學生們常反映:聽英語錄音時感到吃力,難以聽懂。總覺得他們講話不像自己讀的時候那樣真切、清晰。這主要是因為對語流中的單詞連續、音的強弱變化和語調變化不熟悉造成的。另外一個變化是語調的變化。英語的語調主要是句子重音和調子的結合。人們可以用一句話的不同語調表示不同的意見。

同時,學生應擴大詞匯量,注意常用詞及詞組的用法,掌握一詞多意,養成用英語思維的習慣,避免用語法翻譯法來理解所聽的內容。

2.非語言因素主要是指英語語言背景知識和進行聽力測試時的心理狀態。心理學研究表明,要想聽懂一段,必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。如果學生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力,從而嚴重干擾聽的理解。這也就是語言輸入過程的“情感過濾”問題。

三、科學地進行聽力訓練

進行聽力訓練的方式很多,但就初中生來說,主要方式為聽英語課和聽錄音。教師在進行聽力訓練時,要盡量在內容、題材和風格等方面運用多樣化的訓練,以擴大學生接觸面;同時還要盡量讓學生接近真實的聽力環境。

(一)加強技能訓練,提高聽的效果。

聽力理解即根據聲音來建立意義,理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中,豐富的聯想,良好的記憶,邏輯性的推理是必不可少的;聽音辨音,聽音悟義的語言感知能力要強。只有在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力,聽覺才能從復雜的音差中進行準確地識別、判斷,從而獲取信息。在聽力教學中要對學生進行聽力技巧訓練。在初中英語聽力測試中,學生感到較困難的一類題是找出同義句,即要求學生聽到一個英語句子后,從所給的答案中選擇其意思與聽到的那個英語句子最接近的一個。做這類題,學生應抓緊時間把試卷上提供的選項迅速閱讀一至兩遍,推測并構成對本題內容的基本印象。在聽錄音的過程中,抓住句子的關鍵詞(動詞、名詞、詞語搭配、短語等),以求對句子形成基本理解。再把所聽到的內容從試卷上所閱讀到的結合起來,進行選擇,尋找兩者意思最接近的答案。如:

A:The train leaves in the morning.

B: The train leaves in the afternoon.

C: The train leaves at night.

這三個選項都是講火車離站的時間。而聽力材料為:The train for Beijing leaves the station at fourteen every day。這句關鍵詞是fourteen。

在聽力測試中還經常會遇到辨數字這類題。對這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽文章,遇到長單詞可省略中間部分,只記詞的首尾部分。聽第二遍時,可對第一篇記得不全的地方進行修改、補充,以完善其內容。其實有的空根據上下文,語法,習慣用語,背景,常識可以得到答案。

(二)加強聽力過程的訓練

1.瀏覽答案,預測方向

在進行聽力測試或訓練之前,學生要迅速瀏覽題目,在腦子中對試題構成基本印象,以便在聽完錄音后迅速對所聽問句作出反應。這是必要的聽前準備,要求學生對所聽材料有一種期望,對要聽的東西有一種預測,學生才能積極主動地與聽力材料進行交流。

2.控制時間,迅速答題

答題速度應快,留一定時間瀏覽下一題的選項。做題時,如果沒完全聽到或沒完全聽懂,對答案無把握時,可根據聽到的問題或部分內容配以一般常識來選擇可能性較大的選項。如無法選擇,也要當機立斷任選一項作為機遇答案。遇到難題不可花太多時間,在聽到下題題號時,注意力必須立即回到錄音上來,不然會影響后面的題,甚至造成題題跟不上來或漏題的后果。

四、小結

學習語言的最終目的是交際,而聽是語言交際最基本的技能,也是英語教學的重點之一。我們必須調整傳統教學中輕視聽說的教學思路,在教學中注意克服影響學生聽力發展的不良因素,加強聽力技能的培養,為學生打下扎實的聽說基礎。