愛孩子,別忘了給TA一張“明性片”

李蘭陵

“性別意識”上的亞健康,很可能會發展成“異裝癖”,甚至是“易性癖”,心理學專家呼吁——

2010年快樂男聲開賽以來,“偽娘”層出不窮。其中,棕發波浪、黑長絲襪、擁有柔軟動聽的“女聲”的劉著,因其太酷似女性,以至在賽場上屢屢引發現場評委對其身份的高度質疑。

這是個開放的時代,每個人都有權按自己的生活方式生活,但是,若一個民族的男子都如此陰柔,那這個民族的未來會如何呢?

俗話說“富養女,窮養兒”,是不是我們養育男孩的方法,在富裕的環境中,遇到了新問題?

★心理疾病★

“偽娘”患了異性癖

人活世上,有三種性別:生理性別、心理性別和社會性別。對一般正常人來說,這三種性別是統一的,但是對極少數人來說,這三種性別統一不起來,這就產生了所謂的異性癖(又叫易性癖)。

以劉著為例,父親帶他檢查過,醫生的結論是:劉著在生理上是一個完全正常的男性,但他有顆女兒心,從小喜歡穿裙子,進入成都川音附中后,開始蓄長發,學化妝,著女裝,穿高跟鞋,習慣被稱作“著姐”。 他的生理性別、心理性別、社會性別出現了分裂。

當然,女性也可能患異性癖。一個上小學五年級的11歲女生,留著平頭穿著短褲,還愛上了同班的一個女生。她要父母帶她去做變性手術,結果重慶的各大醫院沒人敢接招,因為檢查結果表明,她是個十足的女孩。

異性癖緣于心理性別被轉移

個案:南京有位年輕人,前女友與他分手時,厭惡地說:“你一點也不像男人!”這對他刺激很大。當時他大學剛畢業,找了幾份工作都不如意。有一次在家,他化妝,穿上媽媽的漂亮衣服,在鏡子面前左顧右盼,發現自己真是個“漂亮女人”,不免恨父母為何不生自己為女兒身,當男人太累了,而當女人,可以撒嬌,被呵護。之后,他便常穿起女人的服裝,想像自己成了女人。

心理學所認為的性征,同時包含有生理和心理的特征。常被人們忽視的是“心理特征”,就是指男女在性格和行為方式上的差異。比如,男人以自信、獨立、豁達、勇敢、堅毅、抗爭、振奮的精神為榮耀,有著強烈的愛護和保護別人的意愿,以及勇于擔當的責任心;而女青年則以溫柔、文雅、善良為追求,希望獲得別人的愛和別人的保護(取男人、女人性格優點的人,被稱作“雙性人格”)。

此個案中的這位地道的爺們,卻有著女人的心理特征。為何生理特征沒變,卻會有異性的心理特征?

“異性癖”的真正名字叫“大腦皮層性別轉移癥”,是“心理性別意識”在環境的刺激下發生轉移了。為什么在同樣的環境中,有的容易轉移,有的不容易轉移?很可能有著遺傳的因素在里邊,患者的基因上有某種我們還不知道的特點,讓其比較容易轉移。就像有人容易患高血壓,有人不容易患一樣。

“異性癖”患者的癥狀是“生理、心理、社會性別”的不統一。是心理上發自內心地認同異性,“異妝”已不能滿足其心理需求,渴望通過手術,改變自己的性別,能以完全的異性形象在社會上立足(扮演異性的社會角色)。

“異裝癖”通過“異妝(異裝和化妝)”后,心理上得到了滿足,感到非常地快樂,這其實就是“準異性癖”。“異裝癖”如果及時就醫,可以走出“異性癖”的陰影。

“性別意識”上的亞健康,很可能會發展成“異裝癖”,甚至是“異性癖”,請重視!

★性別教育★

富裕環境養“嬌”兒

越來越多的小男孩,因為雞毛蒜皮的小事哭鼻子,越來越多的女孩說班上的男生缺乏男子漢氣概……現在的男孩怎么了?”

但是,這些孩子為什么會成為“性別意識”上的亞健康人群呢?

個案:有個高一男孩,寫作業一定要媽媽陪著,洗澡時還要媽媽給他搓背,而且至今還要和媽媽一起睡覺。

“窮養兒,富養女”,這句俗語說的是針對不同性別的孩子需要采取不同的教育方式。對女孩來說,優越的條件有助于培養其優雅的舉止和良好的氣質;而對男孩來說,其堅韌的性格和勇于擔當的精神,則需要生活的磨練。

但隨著生活水平的提高和獨生子女時代的到來,怕女孩弱勢,難以生存,就將女孩當男孩養,因此很多女孩已被教育得越來越“強勢”;而男孩,則受到家庭無微不至的呵護和寵愛,品嘗不到生活的百般滋味,變得非常嬌氣,失去了獨立生活的能力。

“性教育”不當惹禍端

個案:一位16歲的少年,因爸爸有外遇而離婚,媽媽從小就教育他,不要隨便與女生交往,若交往一定要對其負責,不要像爸爸那樣,做對不起別人的事。在這種教育下,他不知如何與女生交往,于是干脆就不交往。十五六歲的時候,他開始喜歡抹媽媽的口紅,穿媽媽的內衣,看著鏡中嫵媚的“自己”,心中非常快樂。

性欲是人的本能,應該得到滿足而使其能量發泄,弗洛伊德曾明確指出:“當性欲本能的能量受到過分嚴苛的阻抑后,可能導致神經癥或性功能障礙。”

這位少年在媽媽不當的性教育下,不敢與異性交往,壓抑了自己的性本能,他對異性的本能需求,在欣賞鏡中的“她”時得到了釋放,所以他感到非常舒服快樂。媽媽發現他在那自言自語,其實,他是在和鏡中的“她”對話。

心理學認為,家庭教育中性教育被忽視,或者被拒絕,或者被歪曲(如個案中的母親)等,會改變一個人的性取向。請為人父母的,千萬重視。

給孩子一張“明性片”

心理性征的形成,很大程度上是由于內分泌的影響,但社會因素、家庭影響、自身意識也很重要。性別差異要從小強調。

個案:有位男孩,因體質較弱,奶奶把他當女孩兒來養,給他穿粉紅的小裙子,扎兩條小辮兒。男孩如今5歲了,性格文文靜靜的,喜歡偷偷地涂媽媽的口紅,穿媽媽的高跟鞋。父母怎么強調他是個男孩兒,他都還是嬌滴滴的樣子。

一個人把自己看作是男性還是女性,心理學上稱為性別意識。所謂性別角色教育,就是無論是男孩兒還是女孩兒,應該從小就讓他們明白作為男人和女人,應該具有怎樣不同的氣質和品格,如此,不同性別的人,才會與社會規范的性別的“原型要求”相適應。

人類性心理發展過程中有幾個關鍵階段:兒童期2~3歲開始關注自己的性別,知道男孩該玩汽車、刀槍,女孩該玩娃娃、聽診器等游戲。這時,孩子的性意識,多半是家長灌輸,孩子遵從;4～5歲,孩子的性心理產生,男孩要大膽、不能哭;女孩要文靜、要細心。6～7歲,即懂得人的性別不會隨服飾、形象或活動的改變而改變。真正的心理性別意識的形成,在12歲,青春期來臨之前。

個案中的男孩子在關鍵的嬰幼兒期,被當女孩子養,因此有了女孩子的氣質和品格。

在美國,家長對低齡兒童的性別差異是很看重的,這在美國家長心中已成為約定俗成的育兒觀。假如母親送兒子上幼兒園,孩子纏著媽媽不肯放,媽媽只要對兒子說:“不能哭了,你是男子漢,男子漢是不能哭的。”男孩就會強忍著哭,松開手。

在男孩的成長中,父親起著格外重要的作用。由于男性和女性在氣質上的差別,父親和母親的教育方式存在很多差異。母親總想保護孩子,提供給孩子的,更多的是溫情和舒適感;而父親則提供力量、支持與依靠,一般會教育孩子要獨立果斷,這對男孩子自立、勇敢等性格的確立是很有必要的。在童年階段,男孩子在父親那里可以學習到很多男性的優良品質,以及對社會、家庭的責任等。

兒童正確認識性別,必須是在雙性別的環境中、在孩子和不同性別成員的相互關系中、在孩子與異性的不斷比較中,逐步發展并成熟起來。所以,這個時候一定要讓孩子在同齡人的環境中玩耍,才有利性別角色的教育。

不論是男孩還是女孩,都應在發揮自己“性別”優勢的基礎上,注意向異性學習,克服自己性格上的弱項,促進身心的全面發展和人格完善。現在多見的不男不女的“中性化”,是性別教育不當的結果。