初中英語教育中的文化教育分析

【摘要】對初中生來說，在英語的學習中如果對西方文化有所了解，會對英語的交流提供很大幫助，也利于他們學習英語知識。西方國家文化和我國的傳統文化有很多不同，在英語學習中學生往往會因為中西文化差異造成學習困難。無論是從新課標的要求上看，還是從德育教育的角度講，初中英語的學習都要了解西方的文化，這樣才能讓初中生更好的運用英語交流，展現出自身的素質。本文對文化教育之于初中英語學習的影響進行簡述，并對教學中存在的問題進行概括，最后就如何把文化教育結合到英語學習中進行了分析。

【關鍵詞】初中英語；文化教育；分析

英語作為世界上使用最廣泛的語言，在各國的經濟貿易和文化交流上起到了橋梁的作用，也加速了世界文化的融合。隨著新課改的深入，也把初中英語教學的重點放在了西方文化上，也取得了一些成就。但是依然不能掩蓋教學上存在的問題，對于文化的不了解仍然制約著初中生英語水平的提升，所以還要加強對西方文化的了解，實現素質的全面發展。

一、文化教育對學習初中英語的影響

初中生在學習英語過程中，對西方文化的了解對他們有很大的幫助，也有利于把英語教學貫徹的更加深入。文化教育對英語的影響體現在以下幾方面。

（一）文化教育可以讓初中生的交流水平更高

初中生學習英語是為中考作準備，更為了通過英語的交流更好地展現自我表達能力。在英語學習中，領會了西方的文化，學生就能更好地掌握英語知識，對知識學習更系統，同時也能更好地用英語交流。中西文化差異在交流上得以體現，比如我國的初中生面對對方的贊許時，會說“我做的還不夠好”“我還要繼續努力”等，表現出謙虛的一面；而西方的學生在同樣的問題上就會用“Thankyou”來回答，而更多地展示了自信的一面。學生只有了解中西文化差異，才能在面對諸如此類問題時回答的更加符合英語交流方式，進而愉快的交流，提高表達能力。

（二）文化教育可以消除學習障礙

由于中西文化的差異，學生在英語作答時會因為對西方文化的不了解而做出錯誤的解答，以數字為例，在我國數字4、18、47都不是很受歡迎，因為讀音上更靠近不吉利的文字，但是西方國家就不是很敏感，除了數字13，這個數字是西方國家十分排斥的。如果認為13是西方國家的lucky number，那就是對西方文化的不尊重。所以，了解西方文化可以幫助到英語的作答。

（三）文化教育可以促進學習積極性

西方文化十分注重對興趣的培養，倡導“快樂學習”的理念，所以初中英語教學融入西方文化元素也會產生這樣的作用，讓英語學習不再枯燥，使課堂充滿愉悅的氛圍，有利于初中生更好地學習，取得成績的提升。

二、文化教育在初中英語學習中存在的問題

初中英語教學十分注重詞匯量的積累和語法的應用，教師也因此花費了很多時間，所以基本沒有時間去讓學生了解西方文化知識，也容易忽視語言的環境對英語學習的作用，這樣學生即使學會了很多單詞和詞組，明白了語法的使用，也只能體現在作答上，不懂得根據場合的變化說不同的話，表達能力就會受限，文化教育問題主要有以下方面。

（一）講授為主的教學方法

在初中英語學習中，學生通常是聽教師講授英語知識，形式十分被動，加之缺少生活場景，師生的交流，學生沒有得到應有的語言鍛煉機會，更不能感受到西方文化在交流中的運用。

（二）缺乏文化教育的滲透

當前的初中英語考試包括以下幾個方面：對詞匯的掌握情況和對語法的運用情況，進而在聽力、閱讀和寫作上加以運用，這種形式對文化教學比較不利，如果形式還按照中式思維作答，很難全面的理解句子的深層含義。

（三）只注重考試成績

受應試教育的影響，家長和教師都十分看重考試成績，考試內容也很少融入西方文化元素，即使學生的成績有了提高，但是沒有了解西方文化，不利于英語交流。

三、如何提升初中生英語文化意識

（一）利用觀看和閱讀的形式開展文化教育

文化的表現有多種形式，可以是文字的形式，可以通過圖像，影音表達，教師可以利用這些形式開展文化教育。初中生的學習任務繁重，英語教師可以通過播放英文影片的形式開展文化教育。比如在課間，教師播放《阿甘正傳》《勇敢的心》《美國往事》等影片，不但可以了解西方文化，感受西方語言的幽默，另外還能陶冶情操，培養堅韌的品格。此外，外國名著也可以成為很好的文化傳播媒介，名著是寶貴的精神財富。學生通過閱讀能豐富內心世界，從書本知識擴展到書本以外的知識，感受文化的熏陶。

（二）利用文化對比的方式開展文化教育

通過文化的對比，學生會更加容易理解中西文化差異，對母語和英語表達上的差異也有了清晰的認識。教師可以把西方的日常交流用語自然地融入到英語的對話中，比如要接受別人送的禮物時，我們會說“不敢當”，表現出推辭和禮貌，即使接到禮物也會十分謙虛，或者放在一邊。而西方文化則表現的相反，接到別人的禮物會十分開心，會說“thank you”，而且十分積極主動地接過禮物，還要當面打開，表達出對禮物的喜愛之情，在西方文化中，這是一種對別人的尊重。再比如說，當有人夸獎你，我們通常會說：“我還要繼續努力”，體現出謙虛不張揚的性格特點，但是西方文化可能想到太過做作；同樣的在用餐中，我們習慣用筷子，但是西方國家更講究刀叉的使用；我們見面通常問：“你吃飯了嗎？”，當做打招呼的方法，在英語中“haveyouhadyour dinner？”還有你要請我吃飯的意思；另外，民間常用貓頭鷹進宅代表著不祥之兆，相反地，在英語中“貓頭鷹”是智慧的化身，還有很多文化上的不同都體現在課堂教育上。通過對比了解，學生就會感受到中西文化差異，教師要通過這種方法培養學生的英語素養。

（三）注重英語禮儀的培養

初中英語課文的英語交流，充滿了禮讓、感恩等美好品格，這就要求初中生要懂得使用場合，即掌握語言的功能。比如“Howoldareyou”是初中生之間或者同齡人之間的交流用語。學生學會表達之后，教師就要告訴他們，用“How oldareyou”問女士年齡是沒有不禮貌的表現。此外，“謝謝”一詞不僅僅在接受別人幫助才說出來，在親戚和朋友之間使用的次數也很頻繁，在師生之間也是如此，而且不論事情的大小，“謝謝”作為禮貌用語更體現了良好的禮儀。“Ladyfirst”就是體現尊重女士的基本準則，也體現了男同學的紳士風度和良好品德的修養；在西餐廳用餐時，不要用力握住刀叉，同時要左手握刀，右手用叉；學習“Nolittering！”教師就要告訴學生這是禁止口令，要求大家必須遵守。此外，教師還可以帶領學生在學校中或者走出校園，去尋找那些公益標語和禁令標志，教會學生如何做一個遵守社會公德的學生，并且要對不文明現象做出制止。這樣讓英語的文化教育從課堂走向課外，使學生學到了英語知識的同時，又養成了良好的行為習慣。

四、結語

綜上所述，了解西方文化對英語教學是很有必要的，文化教育也應該作為英語教學的一部分。教師要不斷豐富自己的知識面，提高文化素養，加強對西方文化的了解，更好地融入到英語教學中，讓學生了解中西文化的差異。同時，還要注意教學方法的改變，讓課堂學習充滿樂趣，提升初中生的英語素養，實現素質的全面提升。

參考文獻

[1]張兆月.基于新課改背景下初中英語教育中的文化教育研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（06）.

[2]向鳳娥.試論初中英語教學中的文化教育[J].新課程，2017（32）：226.

[3]黃春蘭.淺談初中英語教學中的文化教育[J].英語畫刊：高級版，2017（18）.

[4]張雷.淺談初中英語教學中的文化教育[J].考試周刊，2017（87）：142.

[5]石旎.初中英語教學應加強文化教育[J].成功：中下，2017（21）：00168.

[6]何楠.初中英語教學中的情感文化教育[J].試題與研究：教學論壇，2017（23）：4.

作者簡介：胡菊紅（1978.09—），女，安徽桐城人，本科，中學一級，研究方向：英語教育。