如何培養學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師，是走向成功的第一步。一個人一旦對某種事物有了興趣，就會形成一種求知、學習、研究的動力。蘇聯教育學家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”可見，培養學生的學習興趣是十分必要的。針對初中生活潑好動、表現欲強這一年齡特點，再結合地理學科的特點，地理教師應不斷地改變教學方法，提高課堂教學藝術，把“死課本”變成“活課堂”，利用各種有利因素激發學生學習地理的興趣。

一、導言有新意，學習有興趣

良好的開端，是成功的一半。一堂課的導言，可以誘發學生的求知欲望，產生探究事物的沖動，激發出學習熱情，極大地調動學生學習的積極性。地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情境教學，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的事例激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳的求知欲狀態。例如講到巴西，我是這樣開頭的:“巴西人熱愛足球運動，腳法嫻熟，如同踏著桑巴舞的節奏，粗獷、急促的桑巴舞是巴西人喜愛的舞蹈，足球和舞蹈均給人以美的享受。”這樣引入極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望。在講西亞和北非時，我是這樣開頭的:“同學們，你們聽過《一千零一夜》中那些優美動人的阿拉伯民間故事嗎?這些故事就是西亞和北非阿拉伯民族的民間故事傳說。西亞和北非在什么地方，今天的西亞和北非還像書中描寫的那樣神奇嗎?那樣迷人嗎?今天，我們就來了解這片神奇迷人的地方。”聽了之后，學生都極想知道這方面的內容，這時教師趁機引入本節內容。學生有了興趣，自然樂于探究，積極主動地去學習，甚至還能聯想、發揮、創造。

二、巧設疑問，設疑增趣

學貴有疑，地理學習過程是圍繞一個“疑”字展開的:無疑—激疑—有疑—質疑—解疑。帶有疑問，學生學得才有興趣。設疑恰當，能更好地增加學生的興趣，變被動學習為主動探究。如講到新的區域國家時，我特別提出一些啟發思維、引起興趣的問題，讓學生思考討論。例如:中東為什么會戰爭不斷?除石油外，中東戰爭背后還有哪些地理原因?學生通過自己的學習和教師的指導，找到答案，并做最后總結:東西方交通要道、為石油而戰、為水而戰、宗教紛爭。

三、引古論今，妙趣橫生

教師是培養學生地理興趣的主導因素。生動幽默、富于啟發、和諧動聽、充滿激情的教師語言，可以激發學生學習的興趣，使緊張的學習變得活潑。在地理課堂教學中，我經常結合古詩名句講解地理知識，大有耳目一新、引人入勝之感。例如講氣候垂直分布時，用“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;講天氣特點時，用“夜來風雨聲，花落知多少”;講地球公轉和自轉時，用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”;講地形地勢時，用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”;在講區域地理時，引用國內國際時事，開闊學生視野。這些引用使課堂教學妙趣橫生、氣氛活躍。

四、轉變方式，活躍課堂

課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。過去我們的課堂是教師個人表演的舞臺，教師在講臺上講得天花亂墜，而學生在課桌上昏昏欲睡，師生之間缺少互動，缺少歡聲笑語，這樣極大地削減了學生的學習興趣。運用靈活多樣的教學方式，可以引起學生多方面的心理興奮。例如，在講多變的天氣時，為了讓學生熟悉城市天氣預報圖中常用的天氣符號，可采用讓學生播送天氣預報的方法。在講西北地區荒漠化嚴重時，讓學生閱讀我國西北地區降水量分布圖以及西北地表植被的分布圖，通過圖形疊加，找出它們的關系，從而了解沙漠化形成的自然原因。除了自然原因以外，還有什么原因呢?學生經過討論得出:由于過度的放牧、墾荒，使土地不斷沙漠化。這樣學生既找出問題的答案，又掌握了學習地理的方法。

五、聯系實際，開闊視野

在教學中，緊密聯系社會現實，強調知識的活學活用，是近年來地理教學改革的重要內容。學生只有從思想上認識到掌握地理知識對他們現在和將來的學習和生活具有十分重要的意義，才能產生學習欲望。如在國際長跑比賽中，一些來自東非高原的選手常能取得好成績。我就啟發學生聯系他們的生活環境思考這一現實問題。在講到交通時，及時提到正在建設的高鐵。此外，我還經常把從廣播、電視、報紙上收集的內容有選擇地納入教學中，引導學生關注時事、關注生活。這樣既可以激發學生學習地理的熱情，又豐富了師生的地理知識，還可以使教學變得生動、充實。

總之，興趣的培養是多方面的，是潛移默化的。在地理課堂教學中，教師應廣泛運用上述方法提高學生學習的興趣，讓學生覺得學習地理既能獲得知識又是一種享受，從而形成熱愛地理的良好習慣。

(作者單位:吉林省四平市第十五中學)

(責任編輯:陳亞嬌)