讓素質教育之舟揚帆遠航

素質教育是一項社會化的系統工程，需要學校、家庭乃至整個社會的共同努力;素質教育是一艘遠行的航船，只有認清方向，調好船帆的角度，加上螺旋槳的有力推動，才能揚帆遠航。

一、教育評價制度是素質教育的“羅盤”和“航標燈”

在茫茫大海中航行，認準方向至關重要，這就需要羅盤和航標燈。教育評價制度就是中小學全面實施素質教育的“羅盤”和“航標燈”。如果教育評價標準不改變，教育就難以跳出“應試教育”的怪圈，素質教育也就無法得到真正的貫徹實施。為此，國家必須進一步加快招生和評價考試制度的改革，切實改變“一次考試定終身”的狀況，為人才的成長鋪架“立交橋”。要建立科學的學校、教師和學生的評價制度，不以升學率作為評價學校工作的標準，不以考試分數高低作為衡量學生優劣的尺度。同時，每一位教育工作者必須充分認識到，學生的在校成績與將來在社會上的成就大小并不成正比;知識并不是一個人素質中特別重要的因素，非智力因素更為重要。這就要求教師必須用素質教育的學生觀去認識、評價每一名學生，努力去發現學生的特長和優點，指導每一名學生找到自己成才的優勢和路徑。

二、教育思想觀念是素質教育的“風帆”

在航海中，調整帆的角度可以使船借助風力跑得更快。教育思想觀念就是素質教育的“風帆”，如果不把帆調整到正確的角度，船就會原地打轉。

首先，教育管理者必須帶頭轉變教育思想觀念，用素質教育的理念去指導各項制度的指導和落實，用素質教育的標尺去衡量學校和教師。只有教育管理者率先轉變思想觀念，才能引導素質教育向縱深處發展。如果教育管理者的思想觀念不轉變，就會出現大張旗鼓地宣傳素質教育，實際卻在扎扎實實地搞“應試教育”的怪現象。這種用素質教育去包裝“應試教育”的短視行為，對教育事業的健康發展是非常不利的。正因為如此，教育管理者思想觀念的轉變至關重要。試想，如果沒有當年李希貴校長的遠見卓識，怎么會有山東高密一中教改的成功呢?

其次，廣大教師必須切實轉變教學思想觀念，用素質教育的理念去指導教學工作，堅持教學面向全體學生，面向學生的全面發展:不僅要注重培養學生的個性特長，而且要注重學生各方面素質的協調發展;不僅要關注優秀生，更應愛護后進生，努力為每一名學生的和諧發展創造良好的環境，真正站在提高中華民族素質的高度去真心對待每一名學生。

最后，家庭乃至整個社會都應轉變思想觀念，要用素質教育的眼光去看待學校和教師。只有學校、家庭、社會密切配合，素質教育才能真正順利地得到實施，才會富有成效。

三、勇于探索的教育工作者是素質教育的“螺旋槳”

實施素質教育，要有高素質的教師。這就如同船有了動力，還得配上一個有效的推進器使船動起來，產生推力的推進器就是螺旋槳。教師是素質教育的實踐者，教師的素質如何，決定著素質教育是否富有成效，勇于探索的教育工作者是素質教育的“螺旋槳”。當前，素質教育還處于不成熟階段，需要教育工作者去勇于實踐、積極探索。這就要求教師不但要認真學習現代教育理論，而且要敢于創新，不斷探索教書育人的新方法，積極創造素質教育的新模式。

四、提高課堂教學效率是素質教育的“起航點”

課堂教學是素質教育的主渠道，課堂教學的效率如何，關系到素質教育是否真正落到了實處。如果課堂教學效率不提高，那么學生素質的全面發展就會成為一句空話;如果教師爭先恐后地給學生加班加點，犧牲學生的課余時間換取暫時的所謂“好成績”，那么學生個性的發展就無從談起。加班加點不是“萬能鑰匙”，高效率的課堂是教師的追求。

課堂教學效率提高了，學生的課業負擔自然也就減輕了，學生就會有更多自主發展的時間和空間，學生的特長才能得到盡情發揮，學生的創新精神才能得到培養，實踐能力才能不斷提高。可見，課堂教學效率的提高是素質教育的“起航點”，只有從此入手，其他問題才能迎刃而解。

當然，課堂教學效率的提高需要多種因素，其中教師素質的提高和觀念的轉變尤為重要。所以，素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師應該不斷加強學習，大膽進行課堂教學改革，積極創造具有生命力的課堂，努力激發學生的參與意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣，培養學生的多種能力，讓知識的增長變成學生人格健全和發展的過程，使每一名學生都以較高的素質走向社會，去創造美好的未來。

可以相信，只要廣大教育工作者齊心合力，就一定會使素質教育之舟揚帆遠航。

(作者單位:1.山東省莒縣長嶺中心初中 2.山東省莒縣三中)

(責任編輯:李奇志)