校長應該具有“三量”

作為學校的創建者和學校發展的引路人，我一直在思考:如何成為專家型甚至教育家型校長?如何打造品牌學校?如何通過歷練自身提高領導力?帶著這些問題和思考，通過實踐探索，筆者提出，校長應該具有“三量”，即度量、思量和質量。

1.校長的度量

校長的度量體現在校長的治校方略上，校長要有大度量，才能保證學校呈現出健康良性的運行狀態。

校長關注什么、眼睛瞄向何方，決定學校的運行走向。幾乎沒有一個校長不曾用心琢磨如何找到創建學校特色的突破口，找到學校改革和發展的生長點。我不反對學校要著力形成一項特色，但這項特色必須建立在學生全面發展的基礎之上。近年來，學校注意了力量的分配、精力的分配、注意了學生“營養”的全面搭配，控制了平衡度，建立了學生全面發展的均衡體系，即“生態課堂、時尚英語、個性發展、根基教育”。

學校管理要靠制度，制度是“法”，是剛性的，強調約束力;制度同時要體現人文管理、柔性管理，體現以人為本。作為一個特殊的社會組織，學校的活動主題永遠是“通過人培養人”，這也決定了學校管理必須具備“教育性格”:既不能過緊過嚴，又不能松松垮垮、一盤散沙;既要保證凝聚力，又要保證親和力。校長在管理上既重視剛性的制度管理，又注重理性包容，尊重每個人的主體性，保證學校整體的活力與和諧。

2.校長的思量

校長應是勇于探索、創辦優質學校品牌的思量者。近年來，圍繞學校定位、學校性質、發展方向、培養目標、辦學特色等一系列具有規定性和產生影響力的核心要素，我不斷叩問和思考，將思量不斷放大，逐步形成了新課程背景下的素質教育模式觀:

這一模式觀強調作為教育場所的學校，其一切動能均在于教育者和受教育者兩大主體，其中對受教育者——學生而言，有機統一的科學發展模式的核心是:學生學習效率最大化和個性發展最大化;快樂自主的主動學習模式的核心是:我的課堂我做主，我的課堂我延伸。

3.校長的質量

校長的質量表現在其內在潛質和外在探索上。做科研型、專家型、教育家型的校長，是校長質量的根本要求。建校以來，在充分調研的基礎上，我提出了學?？茖W發展的新內涵，即“生態課堂、時尚英語、個性發展、根基教育”。小學階段突出時尚英語和根基教育，中學階段強調生態課堂和個性發展。

生態課堂是以學生為主體的、情感激發、智慧生發的課堂。從“生”的角度而言，生態課堂就是生命課堂、生動課堂、生活化課堂;從“態”的角度而言，生態課堂就是智態課堂、情態課堂、神態課堂。近年來，學校不斷深化課堂改革研究，總結出了生態課堂的五大特征，即“課堂教學生活化、學生學習主動化、教學過程動態化、教學評價多樣化、教學資源協同化”。

時尚英語旨在打開英語教學的全新空間，力促學生學習方式的根本轉變。它是以獨特視角設計的全新的英語教學校本課程，由時尚英語設計——視角旋轉、時尚英語課堂——模式突破、時尚英語習作——自主學習、時尚英語氛圍——空間拓展、時尚英語評價——過程追蹤等板塊組成。時尚英語的核心是:大幅度提高學生的動手能力，豐富學生實踐;大范圍搜集提交式作業，改革學習流程。時尚英語的目的是:積極實施義務教育階段無分數評價，徹底打破“一張試卷定乾坤”的評價方式，切實采用多把尺子衡量和評價學生，真正實現終結性評價與過程性評價相統一。

“義務教育階段是學生生命成長的奠基階段，所有教育活動應是播種而非收獲。因此，積累潛能、積淀素質，為學生生命的方方面面灑下陽光，應是此階段教育理念的根本指導”。在這一辦學理念指引下，學校充分考慮學生的個體差異，以不同形式、不同方式盡可能多地搭建個性發展的平臺，努力促成每一個個體生命質量的超越和提升。

根基教育是以品格為核心內容的教育，具體而言就是以“更新、順服、仁愛、接納、盡責、誠實、堅韌、公正、謙卑、節制、感恩、信心”12種核心品格為基本教育內容，引導學生“向下扎根，向上結果”。根基教育是一種內容明晰、目標明確、立足起點、瞄向終點的養成教育和品格教育，它的視野寬闊，始終彰顯生命關懷;它要求學校、家庭和社區必須攜手并進，創建品格少年、品格班級和品格家庭甚至社區;它的目標就是培養學生正確的人生觀及價值觀念，促進學生實現全面發展。

(作者單位:山東省濰坊外國語學校)

(責任編輯:劉福才)