一個教育局長眼里的理想教師

我在教育局任分管業務的局長已經十年了，與很多一線教師有過接觸，聽過上千節課，參與了名師培養工程等工作，也主持過一些有關教師現象的座談會，當然，更重要的是我擔任行政工作前，有整整18年的從教經歷。我經常與一線教師評課、交流，與校長們、教研員們討論今天應該怎樣做老師，也多次在管理人員培訓班、教師培訓班上作講座。現在，面對紛繁復雜的教育現象，執行過各級教育行政部門對教育的指令，沉靜下來，我在思考:在一個教育局長的心里，理想的教師應該是什么樣子呢?

一、理想的教師必須具有“大家之氣”

教育工作是“傳承文明、開拓創新”的工作，面對的是一個個活生生的生命個體，它著眼于人的全面發展。一位理想的教師，他要充分認識教育工作的崇高和偉大，發自內心地熱愛教育工作，全心全意地投入教育工作，堅守一種信念，履行一份承諾，責無旁貸，義無反顧。

1.理想教師要有“職業自豪感”

教育工作實在太重要了，她關系著孩子的發展、家庭的幸福、民族的未來。可以這樣說，沒有哪一項職業像教育這樣無論從哪一方面說都舉足輕重。做教師就要像孔子、陶行知那樣有一種“舍我其誰”的胸襟和氣魄，以教育工作為至要，以教育孩子為天職，百折不撓，始終有一種自豪感，一直充滿熱情地為自己所熱愛的事業努力奮斗。理想的教師真的不計較所謂地位的高低、利益的多寡，不在乎別人的議論、社會的偏見，一切有利于教育的事就兢兢業業地去做，以苦為樂，其樂融融。

2.理想教師要有“職業哲學感”

教育面對的是性格各異的學生，教師會經常碰到棘手的問題，經常感到無奈，經常產生煩惱，弄不好還要發火。因此，理想的教師必須要有哲學家的頭腦，碰到問題能夠冷靜應對，分析問題客觀辯證，思考問題全面細致，處理問題有理有節，表現出一種大度。工作中的全局與局部、難與易，學生中的所謂優秀生與問題生，應對突發事件的主與次、重與輕、急與緩等，要能從容不迫，應付裕如，游刃有余。哲學頭腦對一個人非常重要，它促使人辯證地看問題——塞翁失馬焉知非福、失敗是成功之母、垃圾是放錯地方的資源。

3.理想教師要有“職業大局感”

教師一般是教一門學科，可能還會做一個班主任，這當然是相對合理的分工。但由此帶來的弊端也比較明顯，就是大家容易把眼光就局限在自己的學科、自己的班級上。為此，教師一定要避免目光的狹隘，而要盡可能地站在一個年級、一個學校的角度看待和思考問題，識大體，顧大局。學校作為一個單位，工作安排上總有輕重之別，學校也總有一些突發的事情，一個教師在一所學校工作，他就是這個單位的一個家庭成員，他理應理解學校工作的實際，應該幫助學校解決一些“燃眉之急”。

二、理想的教師必須具有“大愛之心”

都說沒有愛就沒有教育，但是我們對教師“愛心”的理解不能過于狹隘。古代宗法社會把教師納入“天、地、君、親、師”的序列，應該說，教師的地位是很高的。而從教育的地位和價值來看，教師在社會的文明和發展中的價值也是十分重大的。從這個角度談教師要有“愛心”，我認為不能只局限在對學生的“愛”上，而應該是一種“大愛”、博愛。

1.對祖國有兒女般的情懷

一個理想的教師，對祖國必須有兒女般的虔誠，因為他只有做到這一點，才能將自己所從事的工作與國家的利益連在一起，才能讓學生感受到教師身上所表現出來的“國家利益”，才能在教育教學中處處維護國家的形象。現實中，我們有些教師常常忘記自身的形象，因某些小的利益關系而發牢騷，數落對現實的不滿，在學生中造成不好的影響。長此以往，教師不僅不能在學生心目中樹立良好的形象，更與自身所擔當的角色嚴重乖違，難以完成培養合格接班人的重任。當祖國遇到災難的時候，他可能會做“范跑跑”;當祖國面臨滅亡時，他也不會像都德《最后一課》中的韓麥爾一樣。

2.對生活充滿熱愛

一個理想的教師，他首先必須熱愛生活，充分享受生活帶給人們的歡欣:春夏秋冬，他享受時序更替的四季美景;雨霧雷電，他感受大自然神奇的巨大魅力;社區活動，他懷著巨大的熱情積極投入;公益事業，他盡其所能不吝付出。在理想的教師身上，我們總能感到那樣一種熱情，感到他是那樣充滿活力。憑著這份熱情，他能充滿樂趣地做好教育工作，并能以自己的熱情去感染他的學生及周圍的人，他能把教育工作主動地與社區聯系起來，與生活融匯起來，從而使教師的教和學生的學都充滿活力。

3.對家長像春天般的溫暖

對理想的教師來說，他要公正地對待每一個學生;同時，也要公平地對待每一位家長，不管他們地位高低、職業優劣、貧富懸殊、素質高下。家長也是教育者，只不過他們與教師所充當的角色不同。理想的教師要十分珍惜家長這一教育資源，充分地尊重家長，不能把孩子教育中暴露的問題都歸咎于家長，一味地去批評、責怪家長，而要詳細地了解情況，作深入細致的分析，努力形成教育的合力。絕不能對家長頤指氣使，動輒以訓斥的口吻對待家長。教師要有“博愛之心”，不把教育的眼光拘囿于學校和學生，而是善于把教育與社會、家庭很好地結合起來。理想的教師要用一顆博愛之心，以孩子為軸心，畫好一個教育的圓，充分集聚各種教育要素，為孩子的健康成長營造一個良好的環境，從而教師也才能真正做到家長滿意、社會滿意。

三、理想的教師必須具有“大容之情”

學生是千差萬別又千變萬化的。理想的教師必須以博大的胸襟去關愛每一個學生，去教育和培養每一個學生。

1.要理解學生

理想的教師要善于站在學生的角度思考問題，做學生的朋友。做學生的朋友關鍵是尊重并理解學生，千萬不能把自己看做是居高臨下者，對學生提什么要求、發什么指令，應該充分考慮是否合理、恰當，考慮如果自己是學生是否能夠做到。一些教師之所以不受學生歡迎，并不是他不敬業，而是他太把自己當教師了，在那里對學生一味地指手畫腳。比如，有一位非常負責任的語文教師，為了提高學生的寫作水平，要求學生每天抄一篇優秀習作，學生非常不耐煩，私下里議論說你每天也抄一篇試試看。也許教師是好心，但就是因為不理解學生，可能適得其反。我們經常看到有的教師很負責任，一股腦兒給學生布置很多作業，學生常常做到深更半夜，效果卻不理想。

2.要等待學生

教育學生要有一種耐心。教育是慢的藝術，需要等待，教師不能急于求成，而要按照人的發展規律，讓孩子慢慢地成長，不能恨鐵不成鋼，更不能拔苗助長。有一些教師缺乏教育的耐心，功利色彩太濃，常常以成人的眼光去要求孩子，孩子達不到要求便嚴加訓斥，甚至去體罰或變相體罰。我們說，世上的路千萬條，對孩子來說，總有一條道路可以抵達幸福，關鍵是作為教師，我們要有耐心，等待孩子找到那條路，或為孩子找到那條路提供幫助。

3.要發展學生

作為理想的教師，要特別善于激勵那些有獨特思想和創見的學生。必須明確，人和人是不一樣的，不能用一個模式去套孩子，而是要充分尊重他們的個性特長，挖掘他們的內在潛質，讓他們在教師的有效引領下，順著自己的個性自由地發展，讓其個性充分地張揚，并努力找到自己的人生坐標，走屬于自己的發展道路。

四、理想的教師必須具有“大博之才”

不管怎么說，理想的教師應該成為“知識的化身”。在學生眼里，他要努力做到“無所不知”，更要做善于學習的楷模。

1.要努力成為“通才”

理想的教師要盡可能避免知識的單薄化，要努力涉獵相關學科、邊緣學科、科學發展前沿，努力使自己的教學更有厚度，更有立體感，從而讓學生也能得到更多更好的教益。唐代白居易有一首詩叫《大林寺桃花》:“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”一般教師容易只從意象的角度，欣賞作者把春光具體化(借桃花顯現)、春光擬人化(可轉來躲去)，現出作者的一片詩心、一片童心。但如果從綜合的角度看，就不僅于此，為何在廬山花期先后有異，這又要用到氣象地理知識:這就是所謂的“氣溫垂直差異”，一般地說，氣溫隨地勢高度的上升而遞減，高度每升100米，氣溫就下降0.6oC，所以導致美景的出現。而如果從哲理的角度思考，客觀世界豐富多彩，富于變化，許多美好的事物這里沒有，不等于它就消失了，其他地方可能還依然存在著，所謂“天涯何處無芳草”，這就是辯證法。有了這樣的思考，我們對世界的認識就會更全面，更辯證，也更有意義。

2.要充滿教育的智慧

教育需要智慧，理想的教師應該是智慧型教師。一方面，他要努力成為設計師，使自己的教育和教學角度獨特、路徑清晰，學生易于接受和理解;另一方面，教師要有職業的聰慧，善于敏銳地抓住教育教學中的生成資源，善于處理教學中的突發事件，充分彰顯教育的功能。有一年，霍懋征老師接了個“差班”。第一堂上課的鈴聲響后，只見教室的門半開著，學生們一個個側身而入。霍老師走到門口，抬起頭，伸手從門上取下了一把笤帚。她走上講臺，微笑著說:“這是誰的主意?這個同學很聰明，如果他以后能把這種聰明用在學習上，一定會是個好學生。”然后又親切地告訴孩子們:“你們知道老師是怎么發現門上有‘鬼’的嗎?我是從大家進門的姿勢發現的，這就叫善于觀察。”在學生們發出一陣驚訝聲之后，霍懋征老師又說:“其實，現在我已經觀察出來是誰干的了，他現在一定很后悔。”當天下午，那個同學找到霍老師，承認了錯誤。

3.要具有實踐開發能力

不管從事什么學科的教學，教師都要具有較強的實踐操作能力，而且教學中凡是能夠或必須操作的內容，都應積極進行操作，以增強教學的有效性，并培養學生的動手能力。要堅決避免將分組實驗改成演示實驗、演示實驗改成黑板上板演的現象;隨著現代教學技術的普及，教師也要與時俱進，培養運用現代教學設備的能力，努力做到得心應手。要充分利用網絡資源和各種信息平臺，豐富教學資源，優化教學效果;不同學科的教師要善于結合學科特點和各自優勢、特長，努力開發課程，努力為學生提供更豐富、更實用、更有價值的教學資源，為學生個性特長的發展創造條件。

五、理想的教師必須具有“大真之性”

理想的教師在理解教育、實施教育的過程中，當然有自己的思想、思路和思辨，這種獨特往往就積淀成非常可貴的的個性，這種獨特性應該有利于各種類型的學生都能有所發展。

1.在教學上要有自己的“個性風格”

同樣的教學內容，如何讓學生喜歡，如何讓學生學好，這里很有講究，理想的教師就是能以自己的獨特個性把學生緊緊地吸引住。當然，一些教師由于教學個性過于特別，不被理解，甚至受到非議，長期之后，棱角被磨平，反而喪失了教師的“率真”。其實，教育最要追求因材施教，追求各顯神通，教育最忌諱“一統”的思想和模式。教師只有個性張揚，才能發揮得淋漓盡致;學生只有各盡其才，才能獲得最好的發展。現在，好多地方為了搞出模式，由一個區域設計統一的模式，再通過行政的手段強行推廣。其主觀的愿望是好的，但弊端也是很明顯的，這就是容易造成教師的思想僵化，容易造成教師的教學個性的喪失。

2.在研究上要有自己的“鉆研領域”

教學者同時是研究者，除了通常意義上的鉆研教材、研究教法以外，教師要有自己獨特的研究領域，并要努力形成自己的獨到見解，從而創造出自己的不同尋常。比如，作為數學教師，各模塊都應該教得很好，但有的在幾何學上有研究，有的在三角函數上有建樹;有的解題速度快，有的聯系拓寬的能力特別強，等等，這些獨特都是教師的寶貴財富。要成為理想的教師，應該在全面提高個人教學素養的同時，找到自己感興趣的領域，鉆進去，讀一點相關的理論書籍，進行深入的研究探討，形成自己的獨到之見或獨立體系，獲得相對“話語權”。

3.在業余上要有自己的“獨特空間”

教師不能成為“教書匠”，除了教書，再也沒有其他的愛好和本領。教育是個特殊的職業，特殊的職業要求教師必須多才多藝，你要學生全面發展，教師自己必須發展全面，最好是琴棋書畫樣樣精通。一方面，這能使教師具備更全面的教育素養，能帶著或引導學生獲得素質的全面提升;另一方面，也能使教師的業余生活變得豐富多彩，優化生活品位，提高生活質量，從而使教育生活更加富有內涵，更加充滿張力，也更加魅力四射，真正使教師成為人們最羨慕的職業，教育成為最崇高最神圣的事業。

(作者單位:江蘇省南通市通州區教育局)

(責任編輯:朱蒙)