甜蜜批評,成就精彩

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”批評自古就是一劑苦藥，雖利于病，但卻因“逆耳”“苦口”而被拒之門外，很少有人愿意領(lǐng)略。如果我們換一種方式，把逆耳的批評，變做善意的勸告，那樣的效果又將會怎樣呢?

首先看一個(gè)故事:有個(gè)小女孩很貪玩，居然把她的小狗“丟丟”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小動物入內(nèi)的商場。小女孩只顧與她的“丟丟”說著悄悄話，一點(diǎn)兒也沒注意到有這條規(guī)矩。

她上了二樓，突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小動物入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已經(jīng)沒地方藏了。她趕緊乖乖地原地站好，一邊緊摟著“丟丟”，一邊看著迎面走來的商場保安，等待著想象中的“暴風(fēng)雨”……不料保安不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地看著問:“多可愛的小狗啊，叫什么名字?”小女孩輕輕回答:“它叫‘丟丟’。”保安再次笑了，摸了摸小狗的頭說:“親愛的‘丟丟’，你怎么犯糊涂了?我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的。但既然來了，也不難為你，請離開時(shí)記住，千萬別忘了照顧好你身邊的這位小姑娘啊!”

我想保安的話肯定給小女孩留下了很暖心的感覺。真沒想到批評也可以是這么甜。正是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

作為一名教師，這個(gè)故事扎根在我的心里，原來批評的話語也可以易于接受，甚至可以帶來愉悅感。天天面對著調(diào)皮淘氣的孩子，脾氣再好的人也會有幾分火氣。很多時(shí)候，面對犯了錯(cuò)誤的孩子，可能會做些極端的事情，比如打罵、諷刺、挖苦、嘲笑。當(dāng)抑制不住火氣時(shí)，臉色不會好看，話語不會好聽，孩子也不會有好的心態(tài)來接受老師的批評，甚至還會有火上澆油的趨勢，這是師生關(guān)系極不和諧的音符。

此時(shí)此刻，如果老師可以像故事中的保安一樣，給孩子一個(gè)甜蜜的批評，師生之間會更和諧。究其原因，批評中帶了甜，是因?yàn)橛袗墼诶锩妗?/p>

我想，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，視其情節(jié)，老師的批評方式也可以變通。如果孩子不是故意犯錯(cuò)，情有可原，不妨學(xué)一學(xué)故事中的保安，給個(gè)甜蜜的批評，設(shè)身處地站在孩子的位置上多想一想，不要老用成人的眼光來對待成長中的孩子，“蹲下來和孩子說話”，用溫暖的關(guān)懷去開啟孩子的心靈之門，用愛的火焰點(diǎn)燃孩子的情感，這樣的批評才會有甜蜜的成分。

批評可以是和風(fēng)細(xì)雨的，甚至可以是甜的。這讓我不禁想起一次月考測試。第一節(jié)我監(jiān)考政治，時(shí)間過了一半，發(fā)現(xiàn)班上的李濤一次又一次抬頭偷偷地看我，憑以往的經(jīng)驗(yàn)，我猜想:他可能要搞小動作了。我新接任這個(gè)班的課，對他不是很了解，僅知道李濤是一個(gè)學(xué)習(xí)一般的孩子，個(gè)性如何一無所知。于是，帶著疑問、猜測，我盡量放輕腳步來到他桌旁。乍看到我在身旁，他的臉一下子漲紅了，并古怪地皺著眉頭，身子側(cè)臥在桌邊，這一系列的動作與表情，讓我認(rèn)為他很難受，懷疑剛才的猜測錯(cuò)了，便自然地詢問:“病了嗎?是肚子痛嗎?”

他似乎沒料到我會這樣問，很難為情地把藏在身子與桌子間的書交到我手里。此時(shí)，雖然我明白先前的猜測沒錯(cuò)，但面對有些悔悟的李濤，我想:就寬容一下吧!于是，我對李濤開了一個(gè)小小的玩笑:“胃不舒服，拿書頂著能好受些，快答卷吧!”

也許是玩笑話的緣故，教室里緊張的氣氛一下子消失了，尷尬的李濤漸漸恢復(fù)了常態(tài)，旁觀的同學(xué)也忙著答各自的試卷，很快，教室里靜得只能聽見“沙沙”的答題聲。

幾天后的一堂課，我提議:對本課知識開展一個(gè)小小的競賽，看看班內(nèi)哪些同學(xué)理解記憶得最快、最好!很快，瑯瑯的讀書聲，熱烈討論問題的場面，在教室里掀起了一個(gè)小小的高潮。我的臉上也一直掛著欣慰的笑容，還有什么比這場面更讓老師高興的呢?接下來，在這緊張而又溫馨的氣氛中，孩子們踴躍地一個(gè)個(gè)站起來背誦，輪到第五個(gè)，是李濤!我的心里既驚訝又高興。

李濤很快就把本節(jié)課的四個(gè)問題背完，我高興地對他說:“你看，背得多好，既快又準(zhǔn)。”他羞澀地笑了，眼里閃著亮光，聯(lián)想到前幾天的小插曲，我對他有了期待，期待他的進(jìn)步!

這件小事讓我想到:在適當(dāng)?shù)那闆r下，讓孩子體會到批評也是甜蜜的，會更易于接受。當(dāng)然，老師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，愛心當(dāng)頭，在心與心的碰撞中，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，或委婉含蓄地點(diǎn)穴，或輕松詼諧地微諷，或和顏悅色地暗示，使他們認(rèn)清是非曲折、真理謬誤，產(chǎn)生內(nèi)疚感或形成自我譴責(zé)的心理，相信“批評”這副良藥將不再那么苦口，“批評”的忠言也不再那么逆耳，批評教育一定會收到良好的效果。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣，孩子的自尊心非常脆弱，對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣”。

(作者單位:1.湖南省永興縣三塘中學(xué)2.湖南省永興縣高亭中學(xué))

(責(zé)任編輯:趙艷)