“三自主活動(dòng)”繽紛雙休日

自2008年起，山東省逐漸實(shí)現(xiàn)了“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”的“三個(gè)還給”目標(biāo)，特別是把雙休日徹底還給了學(xué)生，各地中小學(xué)擠占、搶占時(shí)間補(bǔ)課的現(xiàn)象徹底消除了。

濱海三中雖地處偏遠(yuǎn)，但也很好地完成了“三個(gè)還給”目標(biāo)。不過，在執(zhí)行的過程中，濱海三中的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)赜捎谌鄙偾嗌倌昊顒?dòng)場(chǎng)所，因此每當(dāng)雙休日的時(shí)候，學(xué)生完成作業(yè)后基本上處于閑散狀態(tài)。在家長疏于管理的情況下，學(xué)生的雙休日生活出現(xiàn)了諸多的問題:有的孩子貪玩，作業(yè)無心完成;有的三五成群滿大街游逛，直至深更半夜，樂不思家;還有的沉湎于網(wǎng)吧，被游戲所吸引，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣……自由的空間，卻造成部分學(xué)生人格素質(zhì)的下滑。這些問題讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到，缺乏對(duì)雙休日活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)校教育將離素質(zhì)教育的軌道越來越遠(yuǎn)。

推行素質(zhì)教育，把節(jié)假日、雙休日還給孩子，不是學(xué)校對(duì)學(xué)生放任不管，而是讓家庭、學(xué)校、社會(huì)共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，給他們提供一個(gè)發(fā)展自我、表現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會(huì)，而擁有自由空間的雙休日生活正是這樣一個(gè)大平臺(tái)。為此，濱海三中領(lǐng)導(dǎo)決定以“三自主”改革管理模式①為依托，構(gòu)筑豐富多彩的以小組管理為模式的雙休日生活。

一、計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo)

學(xué)校自主管理委員會(huì)在征求了教師、學(xué)生及家長意見的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、管理模式、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了大致的規(guī)劃。小組雙休日活動(dòng)的安排一般遵從以下原則:第一，為便于組內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)一和組員的團(tuán)結(jié)，組長選聘或組員自由組合時(shí)，都要根據(jù)組員的愛好和性格進(jìn)行搭配組合。第二，每個(gè)小組都要制訂出本組雙休日活動(dòng)的各項(xiàng)章程，比如請(qǐng)假制度、分工安排、活動(dòng)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施等。第三，各小組根據(jù)學(xué)校自主管理委員會(huì)制訂的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，周末前制訂出詳盡的周末活動(dòng)安排，上交班級(jí)自主管理委員會(huì)并張貼在小組公告欄內(nèi)。每周一，組長要向班級(jí)自主管理委員會(huì)上交上周末活動(dòng)總結(jié)。第四，學(xué)校定期舉行以班級(jí)為單位的小組交流活動(dòng)，同時(shí)評(píng)比各類“明星小組”。學(xué)校自主管理委員會(huì)的成員要不定期輪流抽查小組活動(dòng)的落實(shí)情況。

二、雙休日實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)

雙休日還給了學(xué)生，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但并不等于輕松的雙休日就沒有任何學(xué)習(xí)任務(wù)了。如果把課堂上的小組合作學(xué)習(xí)延伸到校外，延伸到家庭，可以有助于學(xué)困生及時(shí)彌補(bǔ)不足，給優(yōu)生一個(gè)快速成長的空間，濱海三中對(duì)學(xué)生雙休日的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了如下指導(dǎo)。

首先由各小組組員在周末之前征求家長意愿，然后在組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下確定每周的集中學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、輔導(dǎo)的家長。每次集中學(xué)習(xí)的過程要由一位責(zé)任家長負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并根據(jù)組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)填寫出雙休日學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，真實(shí)填寫每位組員周末學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

每位教師不僅要給學(xué)生留有書面作業(yè)，還要布置適量的預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橛辛酥苣┘袑W(xué)習(xí)的創(chuàng)意，因此學(xué)生不但可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)互相檢查作業(yè)并解答作業(yè)中的疑難，還可以改變以前個(gè)別同學(xué)由于無人督促導(dǎo)致的預(yù)習(xí)流于形式的現(xiàn)象。

教師要通過口頭、書面的抽查或齊測(cè)等方式及時(shí)掌握學(xué)生的雙休日自主學(xué)習(xí)情況，做到評(píng)優(yōu)責(zé)差。每周班級(jí)自主管理委員會(huì)根據(jù)各位教師反饋的作業(yè)情況、自主學(xué)習(xí)的效果并參考家長填寫的周末學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，評(píng)選出“明星學(xué)習(xí)小組”，在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行表彰，并作為班級(jí)考核的重要依據(jù)。

事實(shí)證明，雙休日小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的組員越來越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了整體的提升。

三、開展“五個(gè)一”活動(dòng)，讓學(xué)生全面發(fā)展

把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)生的整個(gè)生活中，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，2009年上半年，濱海三中開展了“五個(gè)一”工程活動(dòng)，即參加一項(xiàng)公益活動(dòng)，進(jìn)行一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，參加一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，參與自己喜歡的一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，讀一本經(jīng)典書籍。各班級(jí)小組在家長和教師的帶領(lǐng)下將活動(dòng)開展得有聲有色。

1.參與社會(huì)公益活動(dòng)，樹立服務(wù)意識(shí)

公益活動(dòng)是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于大眾的益民行動(dòng)，在行動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)參與的成就感、榮譽(yù)感，樹立為民服務(wù)的意識(shí)，是最有效的人格養(yǎng)成教育。

學(xué)校各小組每月組織組員參加一次社會(huì)公益活動(dòng)。如3月份的“讓雷鋒進(jìn)社區(qū)”服務(wù)活動(dòng)，4月份的“潔凈你、我、它”衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，5月份的“愛心大慈善”活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)組員都傾力投入，人格養(yǎng)成教育頗有成效。

2.堅(jiān)持用藝術(shù)陶冶學(xué)生情操的教育理念

為讓藝術(shù)之花開得更加燦爛，學(xué)校先后組建了聲樂獨(dú)唱小組、詩文誦讀小組、美術(shù)小組、機(jī)器人興趣小組等，還先后成立了校合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫社團(tuán)、器樂隊(duì)、鼓樂隊(duì)、體育舞蹈隊(duì)，形成了“三團(tuán)三隊(duì)、多小組”的格局，各種校園藝術(shù)活動(dòng)開展得如火如荼。雙休日小組合作學(xué)習(xí)的模式更是為藝術(shù)活動(dòng)的開展提供了多種可能，學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)周日分別開展兩項(xiàng)藝術(shù)興趣活動(dòng)，活動(dòng)做到指導(dǎo)落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長每月參加一次特長興趣小組活動(dòng)。每學(xué)期級(jí)部、學(xué)校組織兩次大型的藝術(shù)展演，給有特長的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)同學(xué)們參與的興趣，“生生有特長”成為學(xué)校藝術(shù)教育的追求目標(biāo)。

3.課題研究，幫助學(xué)生開拓嶄新的知識(shí)領(lǐng)域

研究性課題的開展就是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是把課堂知識(shí)向課外拓展的最佳渠道。新學(xué)期開始前，學(xué)校要求每科教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)與課外知識(shí)的聯(lián)系，確定一個(gè)研究性課題，納入學(xué)校的工作計(jì)劃。班級(jí)以小組為單位在專職教師指導(dǎo)下，每月選取一個(gè)課題展開研究，分工合作，寫出課題的研究報(bào)告，然后進(jìn)行小組與小組、班級(jí)與班級(jí)間的評(píng)比活動(dòng)。

4.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，益于身心，怡情勵(lì)志

走進(jìn)工廠，試做工人小助手;走訪大街小巷，尋訪民情趣事;走進(jìn)大自然，享受精神之旅;做爸媽的小幫手，豐富生命體驗(yàn)，等等。這些以小組為單位組織的實(shí)踐活動(dòng)，或有父母的陪同，或有教師的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生玩得開心，享受到生活的情趣，成為緊張學(xué)習(xí)生活的“調(diào)味劑”，還開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了他們獨(dú)立生活的能力，起到了課本不可替代的教育作用。

5.每學(xué)期閱讀一本經(jīng)典，豐富人生

有句名言說得好:人不能改變生命的長度，但可以拓展生命的寬度。閱讀是拓展生命寬度的良方，一旦養(yǎng)成，終生受益。每學(xué)期由級(jí)部語文教師根據(jù)教程推薦一本經(jīng)典，學(xué)生利用雙休日進(jìn)行精細(xì)閱讀。以八年級(jí)推薦閱讀的《論語》為例，首先由小組成員互相檢查兩周內(nèi)完成的背誦任務(wù);其次是交流對(duì)名句的解讀，在交流中加深對(duì)《論語》的了解，討論閱讀《論語》后的感悟;再次是布置兩周的背誦任務(wù)。每月以班級(jí)為單位進(jìn)行一次交流評(píng)比活動(dòng)，小組以各種形式展示對(duì)《論語》的品讀，在評(píng)比中促進(jìn)閱讀。目前，品味經(jīng)典已成為濱海三中“書香校園”活動(dòng)的一道獨(dú)特風(fēng)景，它在豐富了學(xué)生雙休日生活的同時(shí)，滋養(yǎng)了學(xué)生的身心。

四、雙休日實(shí)施“三自主”管理模式的成效

“三自主”管理延伸到了雙休日，為學(xué)生帶來了一個(gè)規(guī)范的、安全的、有意義的雙休日生活。

為家長解除了煩惱。“三自主”活動(dòng)解決了家長因工作繁忙而無法照顧孩子的煩惱，也幫助那些自由散漫的孩子積極地投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)中去，培養(yǎng)了學(xué)生為小組、為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)光的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

孩子可以快樂地支配自己的時(shí)間。讓學(xué)生可以按照自己喜歡的方式組織豐富多彩的活動(dòng)，并調(diào)配好與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使雙休日生活與學(xué)校生活互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

孩子的能力得到了鍛煉。雙休日的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了展示自己的舞臺(tái)，使其各方面的興趣、愛好、技能和特長都得到了自由的發(fā)展;另一方面給學(xué)生提供了一個(gè)觀察社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，開闊了他們的眼界，增加了他們的閱歷，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作提供了鮮活的素材，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)。

孩子的健康得到了保障。“三自主”活動(dòng)使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切配合，把孩子從緊張、壓抑的狀態(tài)中解放了出來。家長知道了孩子的所思所想，孩子們也知道了家長工作的辛苦和對(duì)自己的良苦用心，知道了節(jié)儉，學(xué)會(huì)了感恩，從而消除了代溝，促進(jìn)了相互之間的了解和彼此之間的尊重，使孩子在和諧融洽的氛圍中，健康快樂地成長。

“三自主”活動(dòng)向雙休日延伸，不但把素質(zhì)教育的基本目標(biāo)落到了實(shí)處，而且讓學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力都得到了提高:在學(xué)校以“學(xué)習(xí)文化”為主，在雙休日以“實(shí)踐活動(dòng)”為主，兩個(gè)方面相互彌補(bǔ)，相得益彰。

注釋:

①“三自主”的管理模式，就是以“主體教育理論”為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)為切入點(diǎn)，以小組合作為組織形式，以量化激勵(lì)為制度保障，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主發(fā)展”的教育教學(xué)管理模式。

(作者單位:山東濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)濱海三中)

(責(zé)任編輯:王亦妮)