感人心者 莫先乎情

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。成為合格班主任的條件很多，其中很關鍵的一點是與學生建立深厚的感情。

俗話說，談心容易動心難，不動其心也枉然。教育不是威懾，簡單生硬的批評誘發不出學生正確的思想和感情;教育也不是單純的灌輸，空洞的說教不能培養起學生真正的思想品格。感人心者，莫先乎情。無情的教育是蒼白無力的。可以毫不夸張地說，在塑造學生美好心靈的班主任工作中，情感是靈魂。

那么，班主任怎樣才能更好地與學生建立深厚的感情，以達到理想的教育效果呢?

一、良好的師生關系，是增進師生情感的基礎

古人云“親其師，信其道”。學生對教師的親近感、仰慕感，可以使他對教師所講的道理心悅誠服，從而形成覺悟和決心，推動他去實現自己的諾言。

為此，班主任首先應在學生中樹立良好的形象，做到為人師表。教育家烏申斯基曾這樣說，“教師的人格就是教育工作的一切”。因此，以身作則，為人師表可以說是教師最基本的道德規范。

其次，要充分尊重學生的人格。要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人。隨著學生年齡的增長，自主意識的增強，學生越來越希望從教師那里體驗到對自己的理解和尊重。特級教師于永正談過這樣一件事:有一次，他放在講桌上的備課本被人撕了兩頁。于老師火冒三丈，并很快找到了撕本子的人。正當于老師要狠狠地教訓這個學生的時候，突然想起自己前幾天因為這個同學的字寫得潦草，當著全班同學的面把他的本子撕為兩半。于是，于老師克制住自己，誠懇地向這位同學說:“前幾天我做錯了。我撕了你的一個本子，而你只撕了我兩張紙，你給了老師面子，你比我好。”于老師通過這件事的處理，幫助這位同學找回了失去的自尊。從此，于老師和這位同學成了無話不談的好朋友。

另外，還要真心關愛學生。學生體會教師的關愛是十分敏感的，他們能從細微之處體驗到教師對他們的關愛程度。一旦他們體驗到了這種愛，他們也會毫不吝嗇地加倍回報。這種情感能夠造成有利于施教的最佳氛圍，促使教師更多地發現學生身上的積極因素，看到學生連自己都尚未察覺的閃光點，并將之作為轉化的契機。

二、選準切入點是增進師生情感的最佳時機

我班有個學生很調皮，他長得五大三粗，經常以強欺弱，在班里搞一些惡作劇，更是他的拿手好戲。我多次找他談心，但收效不大。后來，我發現他非常喜歡足球，于是，便主動邀他到我宿舍里看球賽。我們一起為鐘愛的球隊的勝利歡呼，為他們的失敗而扼腕痛惜。漸漸地，我們之間的共同語言多了。他告訴我，他最大的愿望是當一名出色的足球運動員，馳騁賽場，為國增光。我多方努力，讓他進了學校足球隊。幾年來，他一直想進學校足球隊，可由于他調皮，教練一直不敢要他。現在，他終于實現了他足球理想的第一步，所以對我十分感激。在這個時候，我耐心地給他講戰術紀律在足球比賽中的重要性;講不管干什么，要想取得成功，必須首先學會做人。這時的他把老師的話當成了圣旨，他開始努力地改變自己。現在，這位同學發生了很大的變化，成了我班各方面進步最快的學生，并獲得了學校頒發的進步獎。

這位同學的轉變給了我很大的啟示:每個學生，無論平時表現差別多大，個性上的區別多明顯，他們的內心深處都有對進步的渴求。作為教育工作者，尤其是班主任，應該善于發現學生身上的閃光點，創造最佳的教育氛圍，不失時機地引導學生，使他們告別沉重的過去，走向嶄新的自我。

三、交往是增進師生情感最好的催化劑

有一個年輕的教師初當班主任，開學前雄心勃勃、躍躍欲試。他精心準備了演講詞，希望在開學那天一炮打響，贏得全體同學對自己的擁護，建立一個團結的班集體。演說詞很成功，然而一學期下來，他感覺并不理想，他覺得學生與他之間似乎隔著什么。抱著滿腹疑惑，他請教了有經驗的教師，而老教師只給他說了兩個字:交往。

師生間的交往解決的主要是感情問題，這是需要教師費時、費力又費心地去解決的。一些有成就的班主任，往往把自己的全部時間和精力都撲在了班級里，用在了與學生的交往之中:晨間同學生一起鍛煉;課間一起游戲;放學后輔導、談心;春天帶學生一起遠足，冬天與學生一起堆雪人——這一切都是在和學生進行情感交流。于是，了解在交流中加深，情誼在交流中增進，認識在交流中提高，靈魂在交流中凈化。只有在這種和諧美好的氣氛中，師生的情感才能得到升華，學生的心扉才能向你敞開，教育才能達到事半功倍的效果。

(作者單位:山東省梁山縣實驗中學)

(責任編輯:趙艷)