語文教學莫疏于情感教育

語文教學不僅要豐富學生的知識，培養學生的思維能力和創造能力，還要注重情感教育，幫助他們建立良好的情感、態度和價值觀。

情感不是一般的心理品質，它是人們對于自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，幾乎和一切心理品質的形成相伴隨，感知與觀察、理解與思維都在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其他心理品質的健康發展。中學生正處于一種情感迷茫狀態，伴隨著青春期的開始，他們內心充滿了孤獨感和能被人理解的強烈愿望，而社會、家長及日益繁重的學習任務和各種考試帶來的心理壓力，都使他們的心理趨于封閉。如果不在教學過程中充分重視對中學生的情感教育，他們的情感就不能得到良好的發展。語文與其他課程不同，其本身的教學內容就包含了豐富的情感教育素材，因而它對于培養學生豐富的情感、奉獻精神、傳統的道德思想，都具有特別重要的作用。

語文教師在進行文本解讀時，應根據不同內容幫助學生體會不同的思想感情，并按照中學生的心理規律，有效地進行情感教育。將語文課本中的課文內容歸納起來，文章所表達的三類情感值得教師特別關注:第一類，對祖國、故土、人民的熱愛之情，如《雨中登泰山》《長江三峽》《土地》《故鄉的榕樹》等;第二類，對親人的至愛之情，如《項脊軒志》《祭妹文》等;第三類，忠貞不渝的愛情，如《與妻書》《荷花淀》《孔雀東南飛》等。

對第一類篇目的教學，教師如果只照本宣科地講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理，就無法真正觸動中學生的內心，一味的說教有時還會引起學生們的反感，使他們把這類課文的學習與思想品德教育等同起來。語文教師應根據中學生的心理特點，在中學語文教學中嘗試運用欣賞教學法，指導學生誦讀文學作品，讓學生在欣賞自然景物描寫、人物形象描寫、動人情節的同時，達到與文本的情感共鳴，從而在潛移默化之中豐富學生的情感，培養審美觀念，增強對善惡美丑的鑒別能力，自然而然地懂得作為一個公民應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來就不會有抵觸情緒了。

對第二類篇目，教師在具體的教學過程中可增加一些古今中外名人的典型事例，抓住中學生逆反心理的特點，將他們與作品中的人物和情節加以對比剖析。教師不應回避他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，而應把中華民族尊敬父母的傳統思想，父母望子成龍的殷殷之情貫穿于教學之中，讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好、和諧的人際關系思想。

對第三類篇目，學生一方面表現出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧老師怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮式”的做法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試，這對中學生健康的情感發展是有百害而無一利的。

社會環境對學生的影響較大，中學生戀愛已不是新鮮事。中學生在沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀的情況下，就很難正確對待愛情。既然課文中涉及愛情內容，語文教師何不抓住機會“借題發揮”，進行恰當的情感教育和正確引導呢?所以，語文教師應轉變教育思想，不應視愛情問題為禁區，而要針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生正確處理愛情問題，建立正確的愛情觀。例如，講到《荷花淀》的愛情內容時，教師可以用愛情故事里奏出的樂觀主義、英雄主義贊歌感化學生。講《孔雀東南飛》時，教師可以引導學生體會愛情人物表現出的崇高美德:真誠、摯愛，負責和奉獻精神。講《與妻書》中國家和小家的關系時，教師可以引導學生體會作者在娓娓敘述中表現的對妻子、對國家的摯熱濃情。關于愛情教育，教師應讓學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。這樣，學生不但消除了對愛情的神秘感，也從教師那得到了真正的“金玉良言”。

在中學語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題，它對教師提出了一個十分重要的任務。中學生的心理特征是敏感而不穩定的，他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。語文教師應嘗試多種教學方法，讓學生在講、讀、說、寫中成為樂觀、自信、富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質。比如，教師可以鼓勵學生堅持寫周記，表達自己的真實感受，對生活中的人、事能提出自己的看法。周記的內容可以無所不包，學習、親情、愛情、友誼、社會的話題都能得到教師的積極回饋和贊賞。這樣，學生對周記就不會產生厭惡心理，把寫周記只當做作業而敷衍了事。與此同時，教師也能化被動為主動，能夠從周記中了解學生的思想狀況，在對學生全面了解的基礎上，進行因人而異的耐心指導，還可以及時聯系家長，使家校教育產生合力，取得情感教育的最佳效果。

總之，在語文教學中對學生每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助自我封閉的中學生從情感的天地中走出來，是語文教師進行情感教育的一個不容忽視的任務。中學語文教師應充分重視，把情感教育貫徹到各個教學環節中去，積極營造民主、活潑、適于學生情感和心理發展的文化氛圍，使學生構建積極的情感、態度和價值觀。

(作者單位:山東省章丘市東山學校)

(責任編輯:李奇志)