小學生起步作文的引導

小學生初寫作文，總覺得無處下筆，原因有三:一、對寫作沒有興趣，懶于思考，惰于動筆;二、疏于觀察，缺乏寫作素材;三、雖有初步想法，但不知從何處動筆。以上構成小學生起步作文的障礙，須對癥下藥，做好引導。

一、激發作文興趣

針對小學生缺乏作文興趣的現狀，要根據他們的心理特點，激發興趣。

(一)動筆繪畫，激發興趣

小學生偏重形象思維，極想拿起筆畫出周圍事物。教學中可以充分利用這個特點，讓小學生把看到的先畫下來，然后再嘗試把自己的圖畫寫出來，寓教于樂，寫作興趣就會油然而生。如二年級下冊有一篇課文《畫風》，教師可以先讓小學生觀看文中插圖，然后組織他們閱讀課文，在了解課文內容的基礎上，鼓勵他們把平時觀察到的風所引發的自然現象用彩筆畫下來，展示給大家，并說說圖畫內容。小學生的心理特點決定他們會爭著發言。這時，教師再趁熱打鐵、相機點撥，讓他們把自己說過的話寫下來，小學生的寫作興趣由此被激發。

(二)觀察生活，觸發興趣

《小學語文課程標準》規定，小學生要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。要激發作文興趣，最根本、最有效的途徑是觀察生活、體驗生活。因為生活是作文的“源頭活水”，扎根于生活去寫作文，才能讓小學生免受“冥思苦想”的“創造”之苦，自然產生作文興趣。為此，可采用以下方法:首先，引導小學生深入到大自然中觀察事物，用心感受;其次，引導他們從日常生活中選擇素材;最后，還可通過其他學科知識激發興趣。二年級學生上“克和千克”這節數學課時，我先與數學老師取得了聯系，了解了本節課學習的過程，然后爭取到數學老師的配合，請他安排學生到生活中了解關于克和千克的知識。這樣他們就及時捕捉到了作文的素材。鼓勵學生寫出親身經歷，學生自然愿意動筆。

(三)運用多媒體，激發興趣

小學生平時熱衷于動畫片，可以說是百看不厭。他們也喜歡在課余時間討論看過的動畫片。教師可以抓住小學生的這一特點，下載或自制一些符合小學生心理特點的視頻材料，做成課件，在課堂上播放給小學生看。好的視頻會讓小學生自覺集中注意力，看后產生急切的表達欲望。教師可借此機會，先讓他們在小組內互相講述，讓模糊的思路初步清晰起來。為進一步開闊思路，教師可鼓勵學生推薦代表將小組的意見講述給全班同學聽，其他成員進行補充、完善，這樣學生就在集體交流中理清了思路，輕松完成口頭作文。最后，教師及時引導學生把講述的內容用筆寫下來，學生寫作自然興趣高漲。

二、利用課文，搭建階梯

有了興趣，寫好作文還須有布局謀篇、主題升華等較為復雜的程序，這也是小學生感到作文難的重要原因。因此，教師還要善于搭建階梯，讓小學生成功跨越這道門檻。搭建階梯最便捷的途徑是利用課本。

(一)利用課本插圖，進行寫話訓練

小學生已具備一定的口語基礎，但這離作文還有一段距離。要幫助他們跨越這段距離，可適當利用課文的插圖。小學生從小就對彩圖情有獨鐘，教師可利用課文插圖做“引子”，啟發和引導學生發揮想象，把握圖意，錄之筆端，形成作文。首先，讓學生放松心態，想說什么就寫什么，即我們常說的“我手寫我口”;其次，教師應降低寫作要求，允許學生用漢語拼音代替寫不出的字，確保表達流暢;再次，要充分利用插圖制造懸念，引導他們發揮想象。例如在學習一年級下冊《松鼠和松果》一課時，教師可先利用多媒體呈現第一幅插圖，結合課文讓小學生了解此圖反映的內容:聰明的小松鼠為了子孫后代，決定吃一顆松果種一顆松果。接著引導小學生觀看第二幅插圖。學生從畫面中的一棵棵茁壯成長的小樹苗可以看出，小松鼠的想法已實現了一部分，另一部分則要根據這一課后的問題進行大膽想象來完成。如:幾年后這片樹林會是什么樣?小松鼠的家族又將如何?教師可鼓勵他們用彩色蠟筆繪出美好的未來，并放開膽子說出圖中所表達的內容，引導他們進入寫作狀態，最后再動筆記下想說的話，一篇作文就初步形成了。

(二)用課文關鍵詞構建作文網絡

為改變小學生初學寫作時那種“老虎吃天，無處下口”的困境，可借助課文關鍵詞搭建作文網絡。教師先把關鍵詞挑出來，讓學生用這些關鍵詞自由串詞成段。關鍵詞在小學生的作文里就像骨架在人體里，它起到一個支撐作用。為了使內容飽滿豐潤，教師可引導他們在適當位置補充一些血肉，段落訓練也就此完成。例如二年級下學期語文開篇就學習春季的文章和古詩。教師可在教學完本單元后，選出一些描寫春季的關鍵詞，再以這些關鍵詞為基礎，讓學生發揮想象，串詞成段，最后形成一篇作文。

(三)利用課文框架，形成作文整體思路

作文的開頭、結尾、選材等環節總是讓初學寫作的小學生們傷透腦筋，不知所措。鑒于此，教師可利用課文的基本框架做基礎，引導他們形成作文整體思路。具體方法一是引導他們在整體思路指導下挖掘素材、尋找材料;二是讓他們根據課文基本框架展開想象，根據故事情節進行仿寫、改寫、續寫，逐漸掌握布局謀篇的技巧。

1.通過仿寫帶動起步作文

小學生大部分行為都是通過觀察他人、模仿他人學會的，起步作文的寫作概莫能外。通過閱讀某一篇課文，掌握其一般規律，再把這一規律應用到自己的作文中來，這樣的寫作過程不但操作簡便，也符合小學生的特點。成功仿寫的第一步是精選優秀作品。第二步是引導學生感受作品的藝術魅力。第三步是引導學生模仿。比如，教師要指導小學生寫一種小動物，可選《翠鳥》做范文。教師先引導學生精讀范文，欣賞文章的意境美，然后劃出好詞好句來閱讀欣賞。接著，引導他們找出范文的思路，最后再讓其模仿范文思路寫作。因為有了參照物，作文變得輕松而愉快。

2.通過續寫激發想像力

續寫是讓小學生從原文思路上對文章加以延伸。成功續寫的關鍵在于準確把握作者心理，透徹理解全文內涵，入境生情，與作者產生共鳴。在三年級上冊《風箏》一課中，做風箏、放風箏這些描寫都非常吸引學生，這時，作者筆鋒一轉，有意讓風箏突然失蹤，設下懸念。小學生讀到這里就好像自己的風箏突然失蹤一樣，焦慮不安，特別想知道風箏的下落。教師適時把握好學生的這份心情，可鼓勵學生大膽發揮想象:怎樣幫助文中的孩子找回風箏，修補風箏，重放風箏?教師可采取組織討論的方式，鼓勵學生各抒己見，然后讓他們把想說的及時寫下來，讀給同學聽，比一比，看誰的想像最豐富，作文由此形成。

3.通過改寫，找到寫作基點

改寫就是利用原文的基本內容，在不改變中心思想和基本情節的前提下，讓小學生轉換一種文體形式進行寫作。改寫的方式有很多，可以把簡練的文體如詩歌、寓言等擴寫成小故事;也可以把完整的故事縮寫成詩歌、短文等。但無論文體怎樣變換，都需要學生在這個過程中充分發揮想象力，找到寫作的基點。如二年級下冊《宿新市徐公店》，教師先借助課件將一幅生機勃勃的春之圖畫展現給學生，引導學生觀圖遐想，然后以《春天里的趣事》為題，鼓勵學生大膽想象，積極發言，把詩中描述的場景以記敘文的形式進行改寫，一篇作文就順理成章了。

三、重視修改

《小學語文課程標準》規定，小學生要能夠“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”。這說明了修改對作文的重要性。引導小學生起步作文就像放風箏，先讓他們隨心所欲地寫出文章的基本框架，就像讓風箏自由自在地飛翔在天空。但不管飛得多高，都要有一條線來控制它。這用線束縛風箏的過程就是修改。所以說修改也是小學生寫好起步作文的重要一環。訓練小學生修改自己的文章，可從以下幾個方面著手。

(一)找出文病所在

教師應該引導小學生反復閱讀自己的作文，看語句是否通順，銜接是否緊密，聲調是否和諧，以及有無丟詞掉句、書寫顛倒等現象。在閱讀過程中，凡離題之筆，冗繁之事，多余材料，都應刪繁就簡，使文字簡潔精深。另外，對安排不當的段落，要及時調整、組合，使文字思路清晰，文氣貫通，結構嚴謹協調。

(二)升華主題

成功的作文不僅要語言通暢，還要有積極向上的價值導向。寫作既是語言和思維的訓練，又是陶冶情操、洗滌心靈的過程。小學生寫作文的過程也應該是一個不斷審視自己，使自己的精神健康發展的過程。因此，小學生的起步作文還要注意主題的升華。教師既要鼓勵他們大膽去寫，又要用作文規范去約束他們;既要讓他們寫真實的生活，不生編硬造，又要使他們能夠在其中陶冶情操，校正狹隘、自私等不良品格。

總之，小學生作文只有教師常抓不懈，學生持之以恒才能提高水平。教師平時要指導學生勤于練筆，通過實踐幫助學生消除寫作障礙，把寫作訓練引向一個健康發展的軌道，使學生養成樂于寫作的習慣。

(作者單位:北京市宣武區廣安門外第一小學)

(責任編輯:張莉莉)