“生物與生態(tài)文明教育”校本課程開發(fā)的初步探索與實踐

摘要 結(jié)合筆者學(xué)校的地理優(yōu)勢、生態(tài)環(huán)境和學(xué)校資源，從課程開發(fā)方案、課程實踐案例及建議幾個方面闡述“生物與生態(tài)文明教育”校本課程開發(fā)中的實際問題與思考。

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明 校本課程 課程開發(fā)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

黨的十七大報告強調(diào)要建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費模式。循環(huán)經(jīng)濟形成較大規(guī)模，可再生能源比重顯著上升，主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善，生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立。”這充分體現(xiàn)了生態(tài)文明對中華民族生存發(fā)展的重要意義。中學(xué)生正處在世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思想敏銳，有激情、有朝氣，他們作為未來經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，有必要了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，提高生態(tài)環(huán)境保護的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀念。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)中明確提出“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”，其中“人與自然和諧發(fā)展”就是生態(tài)文明的實質(zhì)及目標(biāo)。生態(tài)文明的理論基礎(chǔ)之一是生態(tài)學(xué)原理，中學(xué)生物教材中有很多生態(tài)教育的顯性材料，特別是必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，這些都為生物學(xué)教學(xué)中進行生態(tài)文明教育提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和可能性。為搭建高中生態(tài)文明教育平臺，結(jié)合福州格致中學(xué)校內(nèi)外資源條件和學(xué)生需求，筆者對開發(fā)設(shè)計“生物與生態(tài)文明教育”校本課程做出初步探索和實踐。

1 課程開發(fā)

1.1 開發(fā)目的

當(dāng)前我國生態(tài)環(huán)境保護的形勢仍十分嚴(yán)峻，加強青年學(xué)生的生態(tài)文明教育是時代對教育事業(yè)提出的新要求、新課題。開發(fā)“生物與生態(tài)文明教育”校本課程，具有重要意義：

(1)學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求和重要實踐。

(2)弘揚生態(tài)文明、建設(shè)綠色校園，有利于提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識。

(3)生物學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與突破，有利于提高教學(xué)效率與水平。

1.2 可行性分析

福建省早在2002年就提出“生態(tài)省”建設(shè)，福建省森林覆蓋率為63.1％，居全國第一，生態(tài)環(huán)境水平良好，具有豐富的生物與生態(tài)文明教育資源。如福州國家森林公園，是我國九大森林公園之一，免費開放的AAAA級旅游景區(qū)，融科學(xué)性、藝術(shù)性和觀賞性為一體，里面的珍稀植物園、竹類觀賞園、樹木觀賞園、花卉盆景園和鳥語林等是參觀、教學(xué)的良好去處。

福州格致中學(xué)始建于1846年，具有悠久的歷史，學(xué)校位于福州于山北麓。校園墻外的于山是福州市區(qū)的著名景點，山上怪石嶙峋，林木參天，景色秀麗，同樣是開展生物與生態(tài)文明教育的良好去處。校內(nèi)有綠地面積3830m²，占校園面積的11.2％，環(huán)境優(yōu)美，也具有開展生物與生態(tài)文明教育的良好條件。

通過結(jié)合校內(nèi)外相關(guān)資源，開發(fā)“生物與生態(tài)文明教育”課程，有利于提高學(xué)生對生態(tài)文明的認(rèn)識和生態(tài)環(huán)境保護的意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，符合生物教學(xué)和社會發(fā)展對學(xué)生的要求。

1.3 開發(fā)理念

(1)因地制宜：課程開發(fā)時，充分考慮學(xué)校的資源，并拓展發(fā)揮運用學(xué)校周邊的可用資源。在體現(xiàn)學(xué)校特色的同時，將地方公共資源融入到生物與生態(tài)文明教育課程開發(fā)中，以經(jīng)濟的手段達(dá)到最好的教學(xué)效果。

(2)因材施教：課程開發(fā)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方式和安排的訴求。

(3)互動教學(xué)：改變傳統(tǒng)的教師教授為主的教學(xué)方式，采用互動教學(xué)，增加學(xué)生的參與程度。

(4)學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合：擺脫刻板的課本教學(xué)，將學(xué)習(xí)與研究實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)體會，增加印象，增強效果。

(5)利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具：充分利用網(wǎng)絡(luò)工具、公共檢測服務(wù)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化檢測工具等資源，提供多渠道的知識來源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.4 課程目標(biāo)

(1)提高學(xué)生對生態(tài)文明的認(rèn)識，促使學(xué)生更多地關(guān)注生態(tài)環(huán)境，并積極參與到生態(tài)環(huán)境保護的具體行動中。

(2)提高學(xué)生的綜合能力，通過觀察、學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其在生活中發(fā)現(xiàn)不環(huán)保的行為習(xí)慣，并加以改進。

(3)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生通過課程實踐鍛煉，形成初步的策劃、組織能力和群策群力的做事方法。

(4)豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，樹立人與自然和諧相處的價值觀。

(5)提高教師的科研改革能力，使學(xué)校課程實施多樣化、特色化，不斷豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。

1.5 課程內(nèi)容

“生物與生態(tài)文明教育”的校本課程內(nèi)容見表1。

說明：低碳生活：哥本哈根氣候變化大會的召開引起了全球?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境前所未有的重視。我國也提出到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40％～45％的減排目標(biāo)。低碳成為當(dāng)今最為流行的詞匯。

1.6 教學(xué)方式

(1)專題講座法。

教師開設(shè)相關(guān)專題，要求相關(guān)專家就專題內(nèi)容開設(shè)講座，并安排一定時間讓學(xué)生和專家互動交流。如，邀請省觀鳥協(xié)會成員結(jié)合PPT圖文展示，給大家講授福建省常見鳥類、遷徙規(guī)律、如何觀測和保護等。

(2)實際調(diào)查法。

教師安排學(xué)生設(shè)計一個實際調(diào)查方案，并展開調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，如福州內(nèi)河水污染狀況調(diào)查、于山生物多樣性調(diào)查等。

(3)實驗教學(xué)法。

教師組織學(xué)生利用實驗室儀器設(shè)備進行相關(guān)主題實驗研究，獲得相關(guān)實驗結(jié)果，如植物生長素影響實驗。

(4)綜合教學(xué)法。

教師綜合應(yīng)用講座、調(diào)查、實驗的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合能力得到提高

1.7 課程評價

校本課程是對國家統(tǒng)一課程的補充，其主要目的是開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，盡量滿足每個學(xué)生的需要，因此評價沒必要采用統(tǒng)一考試的方式來進行。針對該課程的要求與特點，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時應(yīng)更注重過程性評價，主要采用了學(xué)分制的評價方式。操作要點主要根據(jù)以下3個方面內(nèi)容：

(1)學(xué)生的出勤情況：滿勤滿分，缺勤酌情扣分，此項占總學(xué)分的30％。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況、創(chuàng)新精神和實踐能力、學(xué)習(xí)方法的掌握情況等，此項占總學(xué)分的40％。

(3)期末學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，如筆試、課題結(jié)題報告、小論文等，此項占總學(xué)分的30％。

2 課程實踐舉例

課程實踐舉例：福州水資源環(huán)境保護專題之福州主要內(nèi)河水污染狀況的調(diào)查。

治理水環(huán)境，生活更美好(教學(xué)設(shè)計)。

教材分析：本節(jié)屬于校本課程的一個內(nèi)容，它將地理與生物知識相聯(lián)系，用生物實驗的方法間接說明水污染對人類的影響，指導(dǎo)學(xué)生用不同方法、從不同角度研究同一問題，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的科學(xué)精神。學(xué)情分析：高中生已具備較好的網(wǎng)絡(luò)能力、較強的自控能力和較清晰的思維能力，能夠較好應(yīng)用三種研究方法：查資料法、調(diào)查法、實驗法，通過學(xué)生親自體驗，有利于他們更好掌握科學(xué)的研究方法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解我國水環(huán)境情況。

(2)通過實地調(diào)查，關(guān)注福州市水資源現(xiàn)狀。

(3)通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(4)讓學(xué)生關(guān)注水污染狀況，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

設(shè)計思路：教師開題后由學(xué)生上臺匯報他們的活動成果，最后再由教師總結(jié)。

教學(xué)過程見表2。

教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在教室中無法完成的，它要求學(xué)生利用課外時間花一定時間、精力上網(wǎng)、上路、上實驗室才能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不是被動的接受老師已準(zhǔn)備好的知識，而是通過自己的自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題；通過師生互動和協(xié)作學(xué)習(xí)，把課堂交還學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3 關(guān)于校本課程開發(fā)的幾點建議

(1)加強生物實驗室建設(shè)，更新部分陳舊的儀器設(shè)備，添加常用的研究儀器，如分光光度計、恒溫培養(yǎng)箱等，開辟教學(xué)實踐基地。

(2)多安排一些課余時間開展形式多樣的“生態(tài)文明教育”活動，可拓展到校外領(lǐng)域，充分利用校外公共資源，有條件的可聯(lián)合省環(huán)保志愿者協(xié)會、觀鳥協(xié)會等社團一起開展植樹、觀鳥等相關(guān)活動。

(3)提高學(xué)生自我組織能力和參與水平，建議組建學(xué)生環(huán)保社團，由學(xué)生參與策劃，教師指導(dǎo)，開展一些生態(tài)文明教育相關(guān)活動。

(4)促進教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校可以為教師提供培訓(xùn)機會，廣泛吸取其他學(xué)校和教師成功的開課經(jīng)驗，這樣有利于教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，強化反思意識，從教育實踐人手，便捷地進行研究，逐步擁有教學(xué)研究的態(tài)度和能力，不斷提高教師的課程能力、研究能力和教學(xué)能力，使教師由“教書匠”走向“專家型”。