積極為“三農”建設培養新聞人才

培養“三農”建設所需新聞人才的緊迫性

2010年1月31日出臺的“中央一號”文件指出，要提高農村教育衛生文化事業發展水平，推進廣播電視村村通、文化信息資源共享等重點文化惠民工程建設和綜合利用。這是自2004年以來，中央連續第七次以“一號文件”形式鎖定“三農”，充分表明了“三農”建設在我國的極端重要性。眾所周知，近年來高校擴招和新聞媒介轉型步伐加快，高校新聞傳播專業本科教育也面臨著學生就業難等問題，農業院校新聞傳播學專業面臨的困難更多。2009年11月前后，筆者開展專題調研發現，學生們對專業發展前景持“憂慮悲觀”態度者占54.1%;對于本專業現階段的辦學特色，49.2%的學生認為“特色不明顯”，43.4%認為“毫無特色”;學生課余時間主動經常與專業老師交流者僅占3.3%。(調查對象為江西農大新聞學專業在校本科生，部分涉農黨政部門、電視從業人員)同時，業界人士指出，包括中央電視臺第七套農業頻道在內，目前農業記者普遍缺乏，嚴重制約了農業報道整體水平的提高。要改變這種狀況，應盡快建立一支素質強、業務精的農業記者隊伍。①

因此，培養一批學有所長并且熱心“三農”、愿意為之付出智慧和青春的新聞工作者，既有利于農業院校新聞傳播學專業長遠發展，更有利于發揮新聞媒體在“三農”建設中的積極作用，影響深遠、意義重大。

“三農”建設新聞人才的基本素養

一個成熟的農業新聞人才究竟要具備哪些素養?大致說來，應該包括以下幾個方面:一、愛“三農”、懂政策。二、懂農業、知農事。三、新聞基本功扎實、全面。四、知農民、善服務。五、能吃苦、善創新。

培養“三農”建設新聞人才的基本路徑

強化公共服務意識，凸顯優勢。2008年10月《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》提出，要盡快形成完備的農村公共文化服務體系。公共文化服務體系是指以政府部門為主的公共部門提供的、以保障公民的基本文化生活權利為目的，向公民提供公共文化產品與服務的制度和系統的總稱。傳媒教育應是公共文化服務體系中公共文化的一項重要內容。②新聞隊伍學科背景構成中，新聞專業占30.6%，其他文科類專業占61.6%，理工農醫類專業僅占7.8%。這在一定程度上為農業院校的傳媒教育提供了較大的發展空間。③調查發現，62.3%的農業院校新聞專業大學生支持走“三農”道路。因此，農業院校新聞傳播專業如果辦學方向對頭、措施得力，經過一定時間積累，就能形成自己的辦學優勢。

推進資源整合，強化特色。調查發現，大學生們對課程設置的看法與有關專家意見及業界的需要高度一致:其一，對需要“增加學時”或“增設為必修課”的課程，既有體現專業特點的基礎理論課程，更以實踐技能型課程為主，符合當前新聞傳媒業發展的動態及其對人才需求的新特點。其二，認為農業院校要發揮自身在涉農教學和研究方面的特長，注重資源整合與共享、推動學科融合，實現優勢互補，逐漸形成自身辦學特色，在教學計劃中適當加入農業類基本理論與實踐課，有助于學生日后從事“三農”新聞工作。

重視引導和實踐，增強服務技能。(1)加大硬件建設投入力度。由于種種原因，部分農業院校新聞學專業自成立以來，客觀上存在著硬件建設力度不足、師生對此呼聲強烈等現實，急需在短期內盡快改變，具體可采取院系合并、建立教學資源共享機制、多方籌集資金等方式解決，為學生們提供必要的硬件設備、創建良好的實踐學習環境，為他們成才提供必備的物質保障。(2)努力改進教學方法，激發培養熱情。調查顯示，大學生們最喜歡的專業教學方式/方法主要有:“多媒體、互動式”，“課外/戶外實踐”，“學生自主完成、教師引導”，“案例討論式”。在日常教學科研實踐中，重視通過“多媒體、互動式”教學、“參與式”教學、帶領學生進行社會專題調研、引入較有時新性和典型的案例剖析、輔之以必要的傳統講授等教學方法，能使枯燥乏味的課程更有趣味，使學生感受到專業學習的快樂與成就。(3)齊抓共管，形成合力。調查顯示，大學生們平時對“三農”資訊的關注度極低(僅0.8%)。主要原因有三:一、從內心深處不愿意。二、對“三農”工作認知少、對政策心存疑慮。三、囿于自身專業知識不足，對將來從事“三農”工作信心不足，有畏難情緒。為此，可從四個方面進行教育引導:一、向學生深入客觀地分析國情、就業形勢和黨的強農惠農政策，幫助農業院校新聞傳播專業學生理性認識到服務“三農”的必要性和可行性。二、充分發掘校內資源，為大學生服務“三農”奠定基礎。引導學生深入農村實際、深入學校教學科研第一線，采寫出具有鮮明“三農”特色的新聞作品，在校內外新聞媒體上公開發表。三、堅持開門辦學，通過與校外涉農黨政部門、新聞媒體、群眾團體、種養大戶建立合作機制，聘請校外兼職教師，舉辦專題講座等方式，對學生們進行培訓。四、鼓勵大學生們深入農村開展調研，提高他們服務“三農”的實戰能力。以“三貼近”原則為指導，引領大學生們結合地方經濟社會發展和“三農”建設需要，采寫鮮活的新聞作品公開刊發和有分量的調研報告供有關部門決策參考，使其學到書本之外的知識與技能、體驗到專業學習和實踐的快樂與成就，進而提高學習的熱情與忠誠。[本文是教育部人文社科研究項目(批準號:09YJC860015)、江西省高校省級教改課題(編號:JXJG-08-4-15)和江西農大青年社科項目(2009年)的階段性成果。]

注 釋:

①鐘凱、肖淵:《農業記者隊伍建設亟待加強》，《聲屏世界》，2008(8)。

②譚可可:《公共文化服務體系的傳媒教育嵌入》，《湖南社會科學》，2009(6)。

③趙曉春、李艷英:《農業院校傳媒教育定位初探》，《新聞界》，2006(4)。

(作者單位:江西農業大學人文與公共管理學院)