大眾文化對校園語言生活的影響

所謂語言生活，指“運用語言、研究語言、學習語言和語言教育等活動，應用語言學成果的各種活動”。校園不僅是語言研究、學習、教育的核心地帶，而且語言應用活動豐富，如人際會話、網絡聊天寫博、編發手機短信、演講辯論、廣告海報新聞宣傳、舞臺小品和影視短劇編導……校園語言某種程度上折射了社會語言生活的新變化，是社會語言風貌的生動縮影。語言學者倡導“語言需要研究，語言生活更值得研究”，關注大眾文化對校園語言生活的影響是認識社會語言狀況的良好介入。

大眾文化是一種以市場為導向，以滿足大眾的消費需求為目標，利用現代大眾傳媒傳播手段進行大批量復制生產的產業文化，具有娛樂性、商業性、科技性、傳播性、世俗性和消費性等特征。自上世紀90年代以來，隨著我國社會的快速發展，社會競爭日益加劇，大眾文化成為社會大眾調劑生活、緩解壓力的首要選擇，并迅速蔓延到影視、音樂、傳媒、文學、商業、網絡等眾多領域，也成為校園新寵:廣告花花綠綠漸迷人眼，時尚雜志爭相傳閱不舍釋手，影視熱劇先睹為快熱評不止，流行音樂邊走邊聽曲不離口……大眾文化不僅影響著學生的生活方式、價值觀念、審美情趣，而且拓展了語言學習空間，影響了語言生活。

大眾文化影響校園語言生活的原因分析

文化依賴于語言，語言推動著文化的傳播，這是顯而易見的事實。美國語言學家愛德華·薩丕爾在《語言論》中指出:“語言不能脫離文化而存在”，“語言具有文化功能”。一種文化的發展軌跡不可避免地會在語言中留下痕跡。語言是最重要的交際思維工具，是各種載體傳達信息的基礎或必要補充，因而文化作品無論以文字、畫面、音響、色彩等何種形態存在，都或多或少要借助語言表現其內容。另外，大眾文化的形成和傳播是借助大眾傳媒得以實現的。而無論印刷媒介報紙、雜志、書籍等，抑或電子媒介廣播、電視、電影等，都離不開語言這一重要的傳播符號。因而大眾文化天生蘊涵著語言資源，能對語言生活有所影響。

大眾文化是一種普及化文化，具有娛樂性、世俗性、民生性等特質，而大眾樂于接受并參與創造或傳播。因而大眾文化成了社會生活的顯微鏡，社會物質精神活動風貌會在其中得到及時反映。如每年都會有大量反映經濟發展、政治變革、民生變化的新詞語在大眾文化中密集出現，而國家教育部也曾正式發布明確白奴、丁寵家庭、考霸等171個新詞語的權威身份。可見具有持續生成、多元多質、新鮮可親、豐富致用等優點的大眾文化語言，對社會語言生活的影響已得到社會重視和認可，未來的影響也勢必更強大持久。

大眾文化具有思想民主化、內容流行化、形式通俗化、手段科技化等特點，因與青年學生的欣賞口味相吻合而備受青睞。海發短信，唱流行歌曲，看時尚雜志，聊天讀博，觀看影視熱劇，傳誦流行語，活用廣告語……已成為校園生活常態。接受、傳播、創造大眾文化不僅是學生獲取信息、參與社會、疏導情緒、人際交往、娛樂休閑的主要方式，同時也對其語言學習熱情、習得與運用有著不可低估的影響力。

影響校園語言生活的大眾文化主要類型

網絡語言資源。作為第四媒介的網絡傳媒以其多樣化的選擇空間，愉悅的視聽享受，高密度、快節奏的信息容量，集大學生萬千寵愛于一身。作為網絡伴生物的網絡語言，也因其直觀形象、新異合時等鮮明個性而深受學生喜歡。混碼新詞(如:orz、555)、舊字新用(如:囧、槑)、方言借詞(如:雷、埋單)、語法新組合(如:很黃很暴力、光滑肌膚)、新造成語(如:正龍拍虎、叉腰肌)，以及豐富多樣的語體風格，都被青年學生競相仿效和使用。

手機文學資源。手機是學生信息交流、情感溝通的重要工具。因編發短信方便快捷、費用較低和顯示個性，利用率極高。短信除平實、致用的常規短訊體外，詩歌、天氣預報、童謠等多種文體和仿詞、粘連、諧音等多種修辭格，都在手機方寸之中得到淋漓盡致的展現，手機文學應運而生。

影視廣播報紙資源。青年學生多關心天下大事，常通過廣播報紙了解新聞。同時他們也崇尚娛樂，經常通過網絡接觸影視節目。莊重高雅規范的主流語言與輕松有趣時尚的特類語言，對校園語言各有不同層面的影響，日常生活中幽默、個性的語言更有學生緣。

流行歌曲資源。流行歌曲是對中國古代藝術形式詩詞歌賦的繼承，也是當前時尚的話語方式。它情緒真實，內容通俗，旋律優美，在校園內傳唱不衰。但讀音錯誤、生造詞、有語病等語言失范現象也屢見不鮮。有效利用“糾錯”，有益于學生在欣賞歌曲的同時快樂學習語言。

廣告海報資源。毋庸置疑，當前的青春校園不再是一座與世隔絕的象牙塔和“無商”的純粹治學殿堂，各類廣告海報闖進了校園，很多朗朗上口、表意獨特的語段被青年學生競相傳誦，甚至成為校園流行語，有些還被學生改編、套用、重新演繹，呈現出極強的語體滲透性特點。

大眾文化對校園語言生活的影響方式

拓展語言學習空間，優化語言學習模式。傳統的語言學習活動多采用老師教、學生聽的課堂教學模式。雖有系統、嚴謹、易于控制等優點，但也存在課程資源類型較單一、語料與生活較脫節、學習方式較刻板、學生自主性發揮不充分等缺點，這使語言學習的趣味性、互動性嚴重不足，從而常受學生冷落。“語文學習的外延等于社會生活的外延”，語言學習應跳出封閉的教室，從與社會語言生活如影隨形的大眾文化中汲取養分，落實“語言與生活同在、生活即課程內容”的語言教育理念，實現語言學習的致用性、親和性。

大眾文化蘊涵的語言學習資源非常豐富，覆蓋語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、篇章等廣闊領域。如:①拼音輸入法的熟練掌握有利于漢語拼音方案和普通話的學習;②現代韻文的創作和傳播有助于押韻、平仄等聲律運用技巧的學習;③形碼輸入法有助于漢字結構的學習;④連續聯想輸入有助于詞語、短語正確書寫形式的學習;⑤化形析義有助于探究漢字文化;⑥多種結構的新詞新語豐富了漢字“納新”方式和文化魅力;⑦時尚、豐富的語例涉及語法單位、語法關系、語法手段和標點符號等語法教學的各個方面，有助于快樂學習語法;⑧方寸之間盡顯修辭奇觀和文體華章;⑨誤讀、誤形、誤解、誤用的病例發揮“化腐朽為神奇”的特殊功用……

激發語言應用熱情，實現語言知識與語言能力的相互增長。學以致用，語言知識的習得是為更好地用語言服務生活。大眾文化在社會普及和校園流行為語言的“學”與“用”同步發展提供了良好契機，有利于扭轉過去過分強調課內知識灌輸而忽視課外能力培養的傾向，極大提高了學生語言習得和實踐的積極性、自主性和創造性。

一方面，青年學生熱衷于用大眾文化語言成分和方式應對校園里的語言活動，如套用廣告語反映校園生活。“校園光棍俱樂部——男人的世界”，“大學生正常消費——不買貴的，只選對的”，“好不容易從失戀中解脫——原來生活可以更美的”，“朋友間的承諾——真誠到永遠”，“大家逃(課)，才是真的逃”，“農夫網戀有點甜”，“廁所問題，通則不痛”，等等，借用廣告語進行人際言語交流。面對贊賞說“讓我們做得更好”，給老師寫教師節賀詞“我們的光彩，來自你的風采”，同學見面打招呼“今天你‘博’了嗎”……

另一方面，青年學生還喜歡對大眾文化中的語言品頭論足，開展一些語言賞析或糾錯活動。如“校園流行語，我做主”評選、歌詞語病診斷醫治、給影視界名人正字音、網上“捉蟲”、媒體錯別字大排查……很多不規范的語言用法借助這樣的活動給學生留下深刻印象，起到了很好的防范作用。如:劉德華在歌曲《冰雨》中將“劊子手”中的“劊”錯唱成“kuaì”;電影片名“愛上單眼皮男生”書寫不規范，繁體字、簡體字混雜;廣告語“柒牌西服，讓女人心動的男人”，主謂語(西裝—男人)不搭配;《藝術人生》主持人錯用“家父”稱呼對方的父親;電視連續劇《水滸傳》臺詞“我也想會一下宋江一面”句式雜糅;周杰倫創作的《東風破》的歌詞“一壺漂泊，浪跡天涯難入喉”有搭配不當、指代不明等多處錯誤……

21世紀的中國，大眾文化方興未艾，將更及時、動態地記錄社會語言生活發展的軌跡，對校園乃至社會語言生活的影響勢必更加深遠。我們要重視大眾文化對語言習得的助推作用，實現文化傳播與語言生活的良好互動。

(作者為鄭州航空工業管理學院人文社科系講師)