愛生活學地理

甘肅省酒泉市試驗中學張玉芬教師回答：

1 將生活地理融入地理教學

生活地理是日常生活中與地理知識密切相關的現象，如日月的東升西落、天氣的陰晴變化、四季景觀的差異、晝夜長短的不同、地形與河流的關系、南北方風俗的差異、城市街道的走向等，諸如此類的問題都與地理課程息息相關。從此角度而言，地理學科應該是實用性極強、學生較易接受和掌握的課程。但事實恰恰相反，高中文科課程中學生普遍反映的是地理比較難學，甚至有些高一學生認為，地理比數學、物理還要難學，造成這種結果的原因往往與教師刻板的教學方式、脫離生活的列舉、照本宣科式的講授有直接關系。如何讓學生通過感受生活來學習和理解地理，首先教師應將自己對生活的感受帶進課堂，使課堂鮮活而生動。如今天假若是春分，地理教師進課堂后就應提醒學生，春分日對生活會產生哪些變化：太陽直射點向北移到赤道；這一天全球各地晝夜等長；北半球即將進入夏半年；南半球將進入冬半年；北半球將晝長夜短，南半球將晝短夜長等。再如，讓學生討論進入春季，對西北內陸地區來說，常出現大風沙塵天氣的原因是什么?使學生認識到人為原因對植被的破壞在干旱脆弱環境下的嚴重性。又如，班里轉來南方的新同學，教師可以請其介紹自己的家鄉，讓同學們感受南北自然景觀、風土人情的不同和特色。現實生活豐富多彩，地理教師應善于將自己與學生對生活的感受和感悟帶進課堂，既豐富地理課堂教學資源，又極大地提高學生學習地理的積極性。

2 激發學生用生活現象理解地理原理

高中地理原理知識，既是構成地理學的主干知識，也是高中地理課程的重難點知識，是學生最難理解和掌握的部分。對于這部分內容可以借助生活地理現象使其具體、生動、形象。如講氣壓帶、風帶及風的形成內容，學生一開始不容易理解氣壓與海拔高度的關系，先讓學生談談爬山的感受——山上呼吸困難，風大(為什么)。因為海拔高，氣壓低，空氣密度小，空氣由高壓流向低壓。通過切身的感受容易理解枯燥的原理。同樣對于共同的難點——地球運動的理解也可通過每位同學對于一年之中節氣的變化、氣溫的變化、日出日落時間的變化、日出日落方位的變化等來感受太陽直射點的回歸運動，在切身感受的基礎上，加上教師的引導點撥，促使地理原理知識生活化，真正領會地理學的實用價值。

3 教會學生通過學習思考深化地理知識

“地理本身并不是一個目的或一個事物，它是看待世界的一種視角，會隨著地理知識的豐富和想法的改變而變化。因此，地理課不應僅僅教給學生地理知識，還應教會其學習的方法。”一個好的地理教師應該具有把復雜問題簡單化的能力，不是高度的概括或故弄玄虛，也不是課本和參考書的簡單重復或說教，而是春風化雨潤物無聲，是感悟生活、貼近生活。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這正是地理教師應追求的境界：引導和感染學生熱愛生活、熱愛學習，激勵和鼓舞學生學會生存、學會生活。