“中國的位置\\面積和疆域”教學(xué)構(gòu)思(中圖版)

一、教學(xué)背景分析

1.對(duì)課標(biāo)的理解與把握

課標(biāo)要求。運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn);記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。根據(jù)課標(biāo)要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

知識(shí)與技能:運(yùn)用中國在世界的位置和中國疆域圖，描述中國的位置。通過分析緯度位置、海陸位置對(duì)中國的影響，能說出中國位置的優(yōu)越性。

過程與方法:通過閱讀中國在世界的位置和中國疆域圖，說出“東方”和“大國”的含義，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)某一地區(qū)地理位置進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用討論和歸納法，獲取中國的地理信息，并通過班內(nèi)交流，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過看圖、測量、計(jì)算等活動(dòng)，感知中國位置的優(yōu)越和國土的遼闊，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪的情感。

2.學(xué)情分析

學(xué)生的認(rèn)知心理特征。初一學(xué)生的年齡只有13~14歲，他們具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備。初一學(xué)生的感知更加豐富、敏銳，觀察也更加富有目的性和系統(tǒng)性，已經(jīng)掌握了北京市的地形、氣候、河流等自然地理要素的分布特征等知識(shí)以及讀圖、用圖的方法，如讀圖名、圖例及重要地理事物分布，也初步具備了歸納、分析、綜合等地理思維能力。

如何解決新舊知識(shí)的差距。分析一個(gè)地區(qū)地理位置并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言是新知識(shí)，因此教師可以問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生深度思考，再結(jié)合完成課堂練習(xí)，最后學(xué)生自主得出答案。

如何解決難點(diǎn)問題。學(xué)生在對(duì)中國的地理位置進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，理解不夠透徹，條理不夠清晰，所以這里需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，再加上小組合作這種形式也可對(duì)突破難點(diǎn)起到輔助作用。

3.教材分析

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。在初中學(xué)段，該內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊;在全書中，該內(nèi)容起承上啟下的作用。

教材的處理。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)主要帶領(lǐng)學(xué)生解讀標(biāo)題“位于世界東方的大國”，明確中國的位置，分析其位置優(yōu)越性，感知國土的遼闊。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):中國的地理位置及優(yōu)越性;中國的遼闊國土。

難點(diǎn):評(píng)價(jià)中國的地理位置。

確定依據(jù):教學(xué)重點(diǎn)的確立，依據(jù)課標(biāo)及在教材知識(shí)體系中的作用，對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)有重要指導(dǎo)作用;教學(xué)難點(diǎn)的確立，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及地理思維能力的局限。

三、教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法

1.教學(xué)資源

獨(dú)立制作PPT，梳理教學(xué)過程，提供大量圖片、文字資料，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量。

2.教學(xué)手段

多媒體的應(yīng)用，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到輔助作用。

3.主要教學(xué)方法

啟發(fā)式講解:最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和思想品德的教育，達(dá)到教育和教學(xué)目的。教師在上課時(shí)，善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，使學(xué)生在教師的講解過程中，邊聽、邊講、邊思考、邊探究，最終掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。這種教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)的全面管理有較強(qiáng)的控制力，信息的傳遞可以由易到難、由淺到深，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，針對(duì)情況隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)內(nèi)容、方法及進(jìn)程都可以做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、教學(xué)過程(見表1)

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

1.教材重組，效果顯著

教材是很重要的學(xué)材，要根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行重組，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.小組活動(dòng)，突破難點(diǎn)

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。在“問題引領(lǐng)、逐步分析、得出結(jié)論”的過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析、積極思考，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做、有所收獲。

3.板書示意，重點(diǎn)突出

結(jié)構(gòu)式板書最大的優(yōu)點(diǎn)是可以反映地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把知識(shí)連成線、穿成串、結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)成一個(gè)整體。它不但利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，而且利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。▲