“細胞的癌變”的教學設計

1 教材內容分析

癌細胞是由于受到致癌因子的作用，細胞中的遺傳物質發生了變化，變成了不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞。癌細胞的主要特征、各種致癌因子以及原癌基因和抑癌基因是本節教學內容的重點。各種致癌因子(包括物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子)的作用是癌細胞形成的外因，在致癌因子作用下細胞中的原癌基因和抑癌基因發生突變，這是癌細胞形成的內因，因此，癌細胞的形成機理是外因和內因共同作用的結果，這是本節教學內容的重點。對癌細胞形成機理的認識將有助于學生積極有效地預防癌癥，從而形成健康、積極、有意義的生活方式。但是，毋庸宣疑，對人類而言，癌癥的發生總是不可避免的。了解對癌癥的診斷和治療等有關的方法，這也是教學內容的又一重點。

2 教學目標的確定

通過對“細胞癌變”這一節內容的學習，不僅要使得學生掌握癌細胞的主要特征、各種致癌因子以及癌細胞形成的機理等基本知識，而且還要通過本節內容的學習和有關的活動，培養學生的團隊合作意識，自主探究精神，資料搜集、信息整合的能力?；谝陨戏治?，確定如下教學目標。

2.1 知識目標

(1)闡述癌細胞的主要特征；(2)舉例說明日常生活中常見的致癌因子及其種類；(3)說明癌細胞形成的機理；(4)舉例說出防治癌癥的措施。

2.2 能力目標

(1)通過小組討論、合作學習，形成自主探究的能力；(2)學會搜集資料、分析問題和進行抽象概括得出結論；(3)運用教材中的資料分析，討論健康的生活方式與癌癥防治的關系。

2.3 情感、態度與價值觀目標

(1)關注人類自身的健康問題、珍愛生命；(2)養成積極、有意義、健康的生活習慣；(3)積極參與調查研究，注重與現實生活的聯系。

3 教學過程的設計

3.1 課前準備——師生單邊活動

3.1.1 教師的組織與引導

在本節內容學習開始前的一個星期，布置學生去調查研究與癌癥相關的課題：①日常生活中常見的癌癥的種類及其發病率；②癌細胞與正常細胞的比較研究；③調查研究各種致癌因子；④癌癥發病原因的研究；⑤吸煙與肺癌的相關性研究；⑥如何預防和治療癌癥；⑦自己感興趣的與癌癥相關的話題(提示：這些相關資料的搜集，可以從報刊、雜志、新聞媒體、圖書館和網絡資源中獲取)。

了解學生所準備的情況，制作與課堂教學相關的課件，便于適時突出教學的重點和難點。課前根據學生研究的課題，將他們分成各種不同的課題研究小組，并坐到教室中相應的小組位置上。

3.1.2 學生自主合作探究

學生可以根據自己興趣、愛好和可行性，自主選題，進行調查研究。學生調查的結果以書面形式或電子文稿的形式呈現出來。研究同一課題的學生組合在一起將相關材料進行分析、抽象與概括，并推選出1名代表，準備在學習過程中來與其他小組相互交流，匯報本課題組研究成果。

3.1.3 教學設計意圖

教學時，教師充分發揮學生的主觀能動性，自主合作探究意識，促進學生的學習方式的轉變——由被動學習變為主動學習，由學會變為會學。這樣使學生獲得關于癌癥感性知識，注重與現實生活的聯系，使學生在現實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中理解生物學的基本理念。

3.2 課堂教學——師生互動

3.2.1 雙邊活動

教師：學習細胞的生命歷程使老師聯想到人的壽命，人類沒有食物鏈上的天敵，卻有嚴重威脅生命的殺手——疾病。2002年我國因病死亡的總死亡率中占據第二位的是什么呢?

學生：根據我們的調查，結果表明在因病死亡的總人口中，由于癌癥原因死亡占很大一部分，在2002年我國人口死亡原因中占第二位的是癌癥。

教師：確實如此。癌癥已經成為威脅人類生命的第二大殺手。癌癥的形成與體內癌細胞的異常增多有著密切的關系。那么癌細胞到底有哪些主要的特征?這是我們首先要解決的問題?！埬銈儊砜聪旅娴腇lash動畫。

(學生認真觀看Flash動畫)。

教師結合你們課前的學習“癌細胞與正常細胞的比較研究”，說說癌細胞有哪些主要的特征?

學生：剛才的第一組動畫告訴我們在適宜的條件下，癌細胞能夠無限增殖；第二組動畫中展示的是正常的成纖維細胞呈扁平梭形，當這種細胞變成癌細胞時，它就變成了球形，說明癌細胞的形態結構發生顯著變化；在第三組動畫中癌細胞能夠從機體的一個部位轉移到另一個部位，說明癌細胞易于在體內分散和轉移，造成這一現象的原因是癌細胞表面糖蛋白減少，使癌細胞彼此之間的粘著性顯著降低。

教師：剛才這位學生的分析和回答正確嗎?

學生：非常正確。

教師：我們對他的精彩的回答報以熱烈的掌聲。

教師：任何疾病的發生都是有著深刻的原因，這樣的原因又可以分為外因和內因，癌細胞的形成也是一樣。下面我們請“調查研究各種致癌因子”課題小組的學生來交流匯報一下研究的成果。

學生：通過我們課前的調查研究，并且將這些致癌因子加以分類，大致可以分為以下三類：物理致癌因子、化學致癌因子和病毒致癌因子。其中物理致癌因子主要指輻射，如紫外線、x射線等；化學致癌因子主要包括無機化合物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等。有機化合物如聯苯胺、烯環烴、亞硝胺、黃曲霉素等；病毒致癌因子是指能使細胞發生癌變的病毒，如Rous肉瘤病毒等。

教師：回答正確，具體全面，說明你們課前準備得非常充分。那么這些致癌因子又是如何使得正常細胞轉變成癌細胞的呢?在癌細胞的形成過程中有哪些關鍵性的基因發生了變化呢?即癌細胞形成的內因是什么?這些問題我們就請“癌癥發病原因的調查”的課題組成員匯報調查結果。

學生：在癌細胞形成過程中有兩個基因起著非常關鍵性的作用，一個是原癌基因，它主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；另一個是抑癌基因，它主要是阻止細胞不正常的增殖。如果致癌因子使得它們發生突變(即遺傳物質發生變化)，正常細胞的細胞周期和細胞生長和分裂的進程就不受機體的控制，抑癌基因也不能阻止細胞不正常的增殖，因此，正常細胞就變成了癌細胞。

教師：他的具體分析，闡述深刻，得到了你們的一致認可。在他回答的基礎上，我們一起歸納癌細胞形成的機理。

教師：通過前面內容的學習，我們對癌細胞已經有了一定的認識，有誰能夠概括出癌細胞的概念嗎?

學生：有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中的遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

教師：對這個概念的理解有哪些需要特別注意的，地方?

學生：①致癌因子的作用是癌細胞形成的外因：②遺傳物質發生變化是癌細胞形成的內因；③不受機體控制；④連續進行分裂。

教師：人體的每個細胞中都有與癌細胞產生的有關基因，在人的一生中癌細胞的產生總是不可避免的，我們每個人都會患有癌癥嗎?

(一石激起千層浪，課堂氣氛推向高潮，經過一熱烈的交流討論，學生之間達成了共識。)

學生：日常生活中有些人并不是死于癌癥，因此不是我們每個人都會患有癌癥。在正常情況下，我們機體產生的癌細胞會被免疫系統及時清除，從而保證我們身體的健康。

教師：但是癌癥的發生總是不可避免的，那么癌癥是否是不治之癥呢?

學生：癌癥不是不治之癥。我們生活中患有胃癌的入很多，醫生利用病理切片的顯微觀察、CT、核磁共振以及癌基因檢測等先進的手段加以診斷，然后可以通過手術切除、化療、放療等手段而使他們得到治愈。

3.2.2 教學設計意圖

這樣的教學促進學生角色的轉變，由被動的接受者轉變為主動的參與者，讓他們在實踐活動中體驗、領悟生物學知識。在教學活動中，使學生體驗情感，確定以健康的生活方式來預防癌癥，在日常生活中盡量減少或避免接觸致癌因子，關注健康，珍愛生命。同時培養學生搜集資料的能力，并且將資料分類處理的能力，培養學生分析、概括、抽象、綜合的能力。在學生自主探究的過程領悟知識，體驗情感，鍛煉培養自，已的思維能力和語言表達能力，落實STS的教育理念。

3.3 課后提升——撰寫論文

3.3.1 布置研究性課題

研究性課題：癌癥的發生不僅給家庭帶來沉重的經濟負擔和精神負擔，而且也影響著個人的身體健康和自己的生命，癌癥發生在哪個人身上都不是幸福的事情。因此，如何有效地預防癌癥是一個值得研究的課題。請以“我怎樣來預防癌癥”為主題，撰寫一篇論文，談談自己對今后的生活方式和良好習慣的養成的做法。一個星期后，全班交流。

3.3.2 教學設計意圖

學生自主建構獲取知識，并將知識內化，注重與現實生活的聯系。面向全體學生，給予每位學生人性化的關懷與教育。同時，培養學生撰寫科研論文的能力。

4 教學反思

要在教學過程中，真正貫徹落實新課程的教學理念，離不開每位教師的潛心鉆研和大膽探索與實踐。教學活動中，要始終關注每位學生健康快樂地成長，有意識地激發和引導學生主動參與探討，樂于自主探究問題，使他們在一個自由、自信、寬松、和諧的氛圍中，不知不覺地快樂學習。