收集資料對優化生物課的作用

縱觀義務教育階段的生物學教材，納入了十大塊內容，即“科學探究”、“生物體的結構層次”、“生物與環境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“動物的運動和行為”、“生物的生殖、發育與遺傳”、“生物的多樣性”、“生物技術”與“健康地生活”。每一部分都做到圖文并茂，形象直觀，融讀、說、練為一體，為教師多側面、多層次地進行教育，培養學生適應社會乃至今后服務于社會的能力，提供了極為廣泛、良好的素材。在現代生物學教學中，教師不能僅局限于現有的教材教法，應提倡新的教學思路，和實際生活緊密結合，即把教師、學生收集的有關資料，滲透到教材中，使之學到的知識比教材原有的知識更為豐富、更為生動。

1 以教材為載體，激發收集資料的興趣

“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，是學習的自覺動力?！毙睦韺W家布魯納的這段話，精確地論述了“興趣”二字在青少年心理上的特殊作用和意義。生物學知識面廣，實踐性強。因此，搜集生物課教學資料的渠道也非常廣，可以隨時隨地進行。如在日常生活中可以搜集，閱讀《中學生物學》、《中學生物教學》等專業刊物時可以搜集、觀看電視節目如“人與環境”、“動物世界”等可以搜集，從賀年卡，掛歷、臺歷中可以搜集、還可上網查閱相關資料等。

如教學七年級上冊“綠化，我們共同的行動”一課前，教師布置學生采用摘錄、剪貼、上網搜索等形式收集有關世界和我國森林面積，校園綠化植物、校園綠化要求及我校的綠化情況等有關資料，利用課后時間做成展板貼在教室里或放在學校的櫥窗里以供同學們進行交流、評賞、討論。也可以讓家里有電腦的學生將相關資料進行整理，制成PPT課件；課上，結合教材內容進行資料的展示。通過展示印尼、巴西、加拿大、俄羅斯、中國、日本的森林覆蓋率柱形圖、我國非常壯觀的三北防護林圖片、綠化校園的植物圖片，播放森林生態作用的視頻等激活課堂氣氛，變枯燥乏味的說教式的生物課堂為充滿生生機勃勃的活動場所。

教師有目的地指導資料收集，學生有興趣地樂于參與資料收集。這樣既能體現教材與收集資料的相關作用，又有師生的雙邊活動。

如教學“關注生物圈——環境在惡化”的“人口增長過快”前，教師布置學生采用摘錄、剪貼、上網搜索等形式收集有關世界和我國的人口數量，人口增長過快帶來的危害以及我們怎么辦等相關資料。上課一開始，教師就問學生：“你們喜歡看漫畫嗎?”學生異口同聲回答：“喜歡看。”這時教師出示了一幅漫畫圖：擬人化的地球弓著腰，滿頭大汗，喘著粗氣，正吃力地背著一個大包袱，包袱上密密麻麻全都是人。學生的注意力一下子被漫畫吸引住了。此時，教師再問：“從這幅漫畫中，你看出些什么?能給它起個名字嗎?”學生們紛紛闡述自己的看法：“地球人口太多了。我管它叫《地球太累了》；地球已負載不起了；地球上的人口快要爆炸了，我給起個《世界人口大團聚》……”接著，教師追問：“那你知道世界人口大概多少?而中國人口又大約多少?”課外收集相關資料的學生很快就告訴同學。這樣，導入本節課的課題“人口增長過快”學生就容易接受多了。教師提問：人口增長過快會帶來什么危害?我們怎么辦?收集相關資料的學生也很快就能回答這些問題。這樣師生互動就很流暢，當然課堂的教學效率也就會很高。

2 以優化為目的，評價收集資料的效果

一堂生物課的質量，不僅取決于教師精心設計的教學內容，還取決于學生展示獲取生物學信息的能力，收集資料的水平以及主動學習的積極性。由于當今的社會是一個開放的、信息化的社會，再說當今這個時代是生物學飛速發展的時代，生物學的發展可以說是日新月異，學生每天生活在這樣的社會和時代中，他們可以接觸到很多生物學的信息，有的方面甚至比教師知道的還多。因此，教師有意識地與學生進行交流，也是搜集資料的重要渠道。

如“動物運動方式的多樣性”一課的教學，上課時教師可以安排一個環節進行引導：“動物的運動方式有哪些?各種運動方式的代表動物有哪些?它們的運動器官分別是什么?”學生便會紛紛展示出他們知道的動物的運動方式——飛行、游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍等，并爭先恐后地拿出他們課外收集的資料，快速地說出飛行、游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍的動物代表。學生還七嘴八舌地說出這些動物的運動器官：飛行生活的動物運動器官主要有翅、翼、前肢；游泳生活的動物運動器官主要有鰭、四肢、游泳足；爬行生活的動物運動器官主要有四肢、足；行走生活的動物運動器官主要有四肢；奔跑生活的動物運動器官主要有四肢；跳躍生活的動物運動器官主要有四肢、足。學生們倒豆子似地說完后，教師再讓學生評價這些資料的優劣，并進行個人自評、小組評價和班級評價，按照“成績=個人自評×30％+小組評價x30％+班級評價×40％”的公式計算成績，把這個資料收集的成績記入到平時的課堂參與成績，這樣就大大地激發學生收集資料的熱情以及優化資料的迫切性，大大提高收集資料的數量和質量，也從而大大提高學生課堂的參與性及課堂的教學效益。

又如教學“關注生物圈——環境在惡化”的第二課時“環境問題嚴峻”前，教師將全班分成6個小組，布置這6個小組分別收集導致環境問題嚴峻的6個方面——酸雨、臭氧層破壞、溫室效應、水污染、土壤污染、噪聲污染，每個小組再進行分工：3人收集資料，1人整理資料，1人制作PPT課件，1人在課堂上交流。上課時，各個小組按照一劇順序進行交流。交流結束后，進行全班評議以及小組自評。采取去掉班級的一個最高分和一個最低分、再取平均值的方法求出各個小組的班級評價成績；采取去掉小組的一個最高分和一個最低分、再取平均值的方法求出各個小組的自評成績。根據“小組成績=小組自評×40％+班級評價×60％”的公式，計算出各個小組收集資料的成績。將這個成績作為課堂參與成績的一部分記入各小組的每一個學生身上。這樣不僅大大激發學生學習和收集資料的情緒、意志領域，而且觸及學生的精神需要，從而能發揮其高度有效的作用。

3 以實踐為形式，養成收集資料的習慣

養成收集資料的習慣，對初中階段尤其是剛剛進入中學的初一學生的各學科的學習都能起到良好的作用。因此，生物學教師就應該根據生物學科的特點，補充一些現實生活中新鮮的生物學資料，讓學生透過生物信息之窗，看到生機勃勃的大自然和大自然中的奧秘無窮的生命現象和生命活動規律；讓學生多層次地開展豐富多彩的社會實踐活動，豐富他們的頭腦，啟迪他們的思想，開拓他們的視野，陶冶他們的品格。

如教學“保護生物圈——從自身做起”一課，教師可讓每位學生課前根據教材105～106頁上的環境保護意識調查表深入社會對各種人群進行調查，看看我們國家公民的環境保護意識如何；還可布置學生課外探究生活垃圾分類處理的必要性(兩周前進行實驗)。這樣，既鞏固了教材上的內容，又讓學生得到實際鍛煉，進而提高學生理論聯系實際和動手實驗的能力。從而實現了生物課教學的真正目的。

在講述“生物的無性生殖”時，教師帶學生認識酵母菌的出芽生殖和果樹的嫁接，并教給學生酵母菌臨時裝片的制作、顯微鏡的使用方法以及果樹嫁接的方法。教師還可做關于酵母菌臨時裝片的示范片和采用芽接桃樹的砧木和接穗，邊做邊講解。學生的興趣非常濃厚，聽得非常認真，看得非常仔細。因而這樣的課不愁效率不高，學生動手能力不愁得不到提高。

又如教學七年級下冊“膳食指南與食品安全”之前，要求學生參加社會實踐：①收集一些關于常見食物中含有的營養成分及合理膳食、均衡營養的資料；②嘗試設計適合青少年的營養合理的“一日食譜”；③調查當地各大超市出售的食品的安全性。學生們對這樣既輕松又長知識的學習形式非常喜歡，興致勃勃；他們不但找來了大量的圖片文字，還從父母，甚至爺爺那兒“收集”到一些書中沒有的關于食品營養的知識。甚至有的學生為了調查食品安全的真實性，躲在某些超市外，直到超市打烊。后來發現某些超市關門后，保安將電源總開關拉掉，切斷電源。于是這些躲在超市外的調查學生認為這家超市的乳制品存在很大的安全問題。結果這節課幾乎沒要教師多說什么，學生就理解了教材的內容，并且還抓住了本課的重點、難點。

這樣，課內與課外結合，學習與活動結合，學生經歷一個由實踐到理論，由理論再回到實踐的過程，突出了實踐的重要性。同時教師也積累了大量的接近于學生生活實際的生物學信息，讓學生的學習變得積極主動、生動活潑，以此來調動學生的思維，為進一步優化生物課堂教學奠定堅實的基礎。