關于《財政與金融》課程有效教學的思考

李 航

一、《財政與金融》課程的性質與地位

《財政與金融》作為職業學校會計類專業必開的一門專業類基礎平臺課，它系統闡述了財政金融的基礎理論和基本業務知識，其任務是使學生能較熟練地掌握現代財政與金融的基礎理論知識，為以后其他專業課的學習打下基礎。因此，該課程在會計專業課程體系中應屬于職業能力支撐課程，處于比較重要的地位。

二、學情分析

（一）學生學習興趣不高

據調查，高職學生中對該門課程不感興趣的占有較大的比例。究其原因，主要有以下兩點：客觀上，五年制高職的學生絕大部分直接從初中升學而來，年齡較小，從學校進入學校，幾乎沒有社會閱歷，他們很少會對社會經濟現象進行觀察，更缺乏主動的思考。因此，學生對財政金融現象在感性認識上的空白是他們學習該門課程興趣不高的原因之一；主觀上，有很多學生對該門課程重要性認識有誤區，他們覺得該門課程缺乏實踐操作性，不像《會計基礎》、《財務會計》、《財務管理》等專業課程具有“實用性”，而且“會計從業資格證”考試不直接涉及該門課內容，這種認識上的錯誤也是造成很多學生對該門課程學習興趣不高的重要原因。

（二）課程內容設置面廣，學生學習有一定難度

《財政與金融》課程涵蓋的知識面廣，內容繁雜。一般來說，教材內容由財政學理論與金融學理論構成。財政部分主要闡述財政職能、財政收支、政府預算、財政體制等相關知識；金融部分主要闡述信用、利率、金融機構、金融市場以及貨幣供求國際金融等方面知識。課程涉及了較多的經濟概念和原理，問題多、理論性強、具有一定的抽象性，但同時在某些內容上又具有一定的實踐操作性，如通貨膨脹治理對策等。由于該課程的這些特性，對于幾乎沒有社會實踐經驗的高職學生來說，學習有一定的難度。

三、實現該課程有效教學的途徑

（一）以學生為主體，采用多種教學方法，提高教學效果

1.引導學生關注經濟現象，激發學習興趣。針對學生對該門課程學習興趣不高的現狀，教師可通過有意識的引導，引領學生感知經濟現象，消除陌生感，增加感性認識，激發學習興趣，建立經濟學思維。擴大他們的知識面，拓展視野，逐步激發學習興趣。同時，教師在講解理論知識時，可以從學生身邊能感知的經濟現象入手，通過實例循序漸進啟發學生對經濟現象進行思考，這種方法可以使他們對學習內容有更深刻的理解和認識，并使他們認識到專業知識與他們的實際生活存在著密切聯系，從而幫助他們重新正確認識學習該門課程的重要性，提升他們的學習熱情。

2.運用啟發式教學法，激活學生思維。為了激發學生學習的興趣，把被動學習變為主動學習，全面深入理解學習課程內容，可以在課堂教學時采用啟發式的教學方法，根據教學內容提出啟發式的問題，引導學生對將要學習的加以關注。同時可以結合討論的方法增強課堂的互動性，就提出的問題組織學生進行討論，使師生在課堂上的交流更加充分。這樣經過層層深入分析得出的結論，學生會理解得更加透徹，對知識的把握也更加牢固。對于學生而言，通過對問題的思考和討論，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.運用案例教學法，培養學生解決實際問題的能力。對于財政金融理論中一些抽象的理論可以采用與具體案例相結合的案例教學法，把實際生活中的具體的實例加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例，通過學生對個案的分析和探討，提高學生運用理論處理問題的能力。在案例教學過程中，教師作為基本理論與案例分析的引入者、組織者，統領整個案例教學的過程，形成“教師提供案例材料—學生分析材料—學生尋找問題—教師提出問題—學生解決問題—學生自我評價—教師歸納點評”的模式。教師提出的案例既要與教材內容貼合最好還是現實經濟生活中的熱點問題，這樣一方面使學生學到了相關的知識，另一方面訓練了學生綜合分析問題的能力。

4.運用實踐教學法，增強學生實踐處理能力。財政金融課程雖然涉及了很多理論知識，但在實務操作上又具有較突出的實踐性，并且有些實務操作在課堂上不能簡單復制模擬，因此在實踐教學環節加強學生感性認識，強化實務處理能力尤為重要。具體做法是：在學習了有關理論知識后，借助校內外的實訓基地進行模擬仿真實踐操作，如模擬銀行業務、模擬股市操作等，縮短書本和現實之間的距離，增強學生對所學知識的感性認識，培養實踐能力。另外，還可以利用假期的時間，本著理論聯系實際的原則，引導學生到財政、銀行等相關部門進行社會實踐調查，對這些部門的性質、業務范圍、職能、工作流程、崗位設置等問題進行了解和熟知或就某一具體問題進行社會實踐調查并寫出調查報告，加深對已學知識的理解，實現書本知識與社會實踐的印證和補充，強化職業技能，增強實踐處理能力。

（二）配合教學方法的運用，采用適當的考核方法

財政金融課程教學目標之一是培養學生的綜合分析能力，考核目的既要體現人才培養目標和課程考核要求，又要考核學生分析問題解決問題的能力，因此在考核方法上不應僅局限于傳統的閉卷考試的形式，可采用靈活多樣的考核方法，如開卷、閉卷、主題演講、實踐模擬操作、撰寫論文等，對于基本理論和概念等客觀部分采用閉卷形式，主觀論述可采用撰寫論文和答辯等形式，評定成績還應結合學生日常學習表現，形成理論與實踐相結合，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，構建“以培養學生職業技能為宗旨”的考核與評價新模式。

（三）充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學效果

由于財政金融課程本身具有較強的理論性，有些概念和原理又比較抽象，除了以上所述的各種教學方法的運用之外，教學手段的更新也是提高教學效果的重要途徑。

隨著計算機技術的發展，多媒體技術已被充分應用到課堂教學過程中，它通過對聲音、圖象、動畫和文字的組合，快速、形象、直觀對教學內容進行演示，有效傳遞信息，使學生在課堂上充分利用感覺器官，緊隨設備中聲、文、圖、像的變化，使記憶力保持高度集中，激發學習興趣，提高學習效率，是一種全新的多維立體教學模式。因此，如在教學過程中加以合理運用，可以將財政金融理論的產生和發展過程進行形象的再現和演示，使原本抽象、枯燥的理論知識變得生動、活潑，強化學生的理性認識，促進學生對學習內容的記憶、理解、掌握，從而提高課堂教學效果。

總之，如何更加有效地通過多種教學方法的組合和教學手段的運用，使教與學能夠緊密結合，達到“學生學會動腦，學會動手，掌握知識，掌握技能，更要學會創造性思維，提高獨立解決問題的能力”的培養目標，提高教學質量，實現有效教學還需要全體專業老師的不斷探索和努力。