高校校園景觀二次規劃研究

李應賓 冶建明 宋于洋

綠色大學是構建和諧社會背景下實現高等教育發展的一種全新辦學模式，是將可持續發展、多元化、整體性、多樣性原則落實到大學各項活動中，融入大學教育的全過程。它的實質涵蓋綠色理念、綠色教育、綠色管理以及綠色校園4個部分[1]。綠色校園是綠色大學的重要組成部分，是構建綠色大學的載體，也是實現綠色大學的物質基礎。校園具有“彌散性、多元性、潛伏性、間接性”[4]，一個好的校園景觀規劃對營造良好的學習環境，創造濃厚的學術氛圍以及提高師生生活質量有著十分深遠的影響，對學校長期發展有著非常重要的戰略意義。

1 概況

石河子大學位于有著“戈壁明珠”美譽的國家園林城市石河子市，于1996年4月由農業部部署的石河子農學院、石河子醫學院、兵團師范專科學校和兵團經濟專科學校合并組建而成，是一所具有經濟、法、教育、文、歷史、理、工、農、醫、管理十大學科門類的綜合性大學。石河子北、中、南校區占地面積約183萬m2，承載著30 000多名師生的日常學習生活。

2 景觀元素

石河子大學北、中、南校區的景觀元素主要體現在學校的植物資源、“灰空間”[7]、地形地勢、磨引渠—東防護林帶4個方面。石河子大學并校遺留下三個校區聯系不緊密，整體布局不合理的問題，制約了校園基本功能的發揮和整體景觀的表現。合理利用現有的景觀資源，調整景觀格局，有機整合各種不同性質的用地，是創建一個節約型綠色大學校園的基本要求。

3 規劃理念

1)空間尺度感:以景觀生態學理論為基礎構建景觀格局的框架和設置景區景點的景觀元素，強調校園景觀整體性，多樣性和有機聯系的延續性[6，8];2)強調功能性:以環境心理學理論為基礎設置滿足廣大師生生理心理需求的景觀空間和景觀元素，加強師生對石河子大學的心理歸屬感和認知感;3)視覺美學性:以極簡主義的藝術手法，創造鳥語花香，自由舒適，簡約而不失美感的校園空間[8];4)人文精神:融入屯墾戍邊的兵團精神，突顯石河子大學扎根邊疆建設邊疆的奉獻精神，加強校園景觀可識別性;5)建設和諧校園，樹立可持續發展的思想觀念，創建生態文明、節約型的綠色大學。

4 景觀格局

校園景觀規劃以景觀生態學理論為指導構建校園景觀格局，構建成“一核，三軸，整合三校區”的校園空間發展形態[5，6]。“一核”，即一個核心區，形成以中校區為核心的教學和行政管理區。中校區分為教學區、行政管理區、運動區和生活區。教學區:在中區建造綜合教學樓——博學樓，解決南北師生交叉上課的問題，原有教室作為各個學院機構辦公室和實驗室，不僅教室面積和實驗室面積能達到甚至高于國家人均標準，而且滿足“集中基礎教學，分散專業教學”的要求。避免調整整體布局而帶來的高昂的建設費用和冗雜的工程，達到減少各種資源不必要的浪費[3]。“三軸”，主軸線為貫穿學校三個校區的南北中軸線，兩條次軸線為北三路和北四路城市干道軸線。中軸線是由中校區的軸線關系延伸而來。北三路以及北四路兩條城市干道將石河子大學分為北、中、南校區。“整合三校區”，即整合北區(農科類)、中區(人文社科類)和南區(醫學類)三個校區。通過校區之間以及校區內“灰空間”的處理，弱化校園空間原有的布局，突出強調校園景觀整體性和延續性。“灰空間”主要使用的材料為植被和園林小品。植被的選擇和配置要符合適地適樹和季相性的原則，要考慮到景觀需求、教學研究以及場地精神等因素。園林小品設置要符合人性化和景觀可識別性的要求(見圖1)。

5 景區設計

5.1 北區——主題:精神、關愛、師魂

1)植物園區——精神。石河子大學會堂東側綠地，由80余種植物、園路鋪裝以及兵團開墾石河子時期的一些歷史寫照小品等，記錄新疆兵團屯墾戍邊建設邊疆的歷史，頌揚兵團為建設祖國邊疆而無私奉獻的精神。2)關懷景區——關愛。位于農學院樓前的兩塊綠地，分別是以周總理與大學生交流的雕塑以及“為中華之崛起而讀書”的置石為主題的丁香園和繡線菊園，利用原有的喬木，對其進行修剪疏理，然后運用不同品種丁香和繡線菊勾勒出喬灌草富有層次變化的綠色空間，體現國家領導人對支援邊疆的青年一代的關愛。3)師魂景區——師魂。位于北區的教工住宿區北部的綠地，將規劃為師魂景區。“師魂”寓意為教師職業的神圣與偉大，歌頌教師的為人師表作風。景區以同心墻等為主要硬質景點，設置石桌、石凳點綴雕塑“師魂”，供教師早鍛煉、晚散步、休閑與促膝談心。

5.2 中區——主題:知識、展望、活力

1)新教學樓以及未名山景區——知識。教學樓是傳授知識學習知識的場所，未名山主要服務于新教學樓，在未名山梯步的線路上設置4塊刻有“求知—探索—奮斗—博學”的置石，利用月季、刺梅、針葉樹等帶刺的植被點綴在4塊置石旁，向師生們傳達了學習知識是需要經歷磨練才能勇攀知識高峰的過程。2)世紀廣場與圖書館區——展望。世紀廣場由外國語學院、師范學院、第一、第二階梯教室以及圖書館包圍，世紀廣場位于中軸線上，廣場中心設有噴泉，南邊是浮雕景觀柱，東西兩側主要是花壇種植池。由于地勢南高北低，設計采用梯步平臺，將位于軸線的圖書館的重心抬高，與世紀廣場形成一幅描寫石河子大學正踱步邁向輝煌的壯觀景象。展望主題承接未名山知識主題，走向寓意知識殿堂的圖書館。鋪裝圖案、雕塑造型等景觀要素，融入艱苦奮斗、開拓進取的兵團精神，勾勒出石河子大學美好的明天。3)運動區——活力。位于中區西部的露天綜合體育場，南部的室內籃球館、游泳館、室內田徑館等體育場館為三個校區師生豐富生活、增強體質、展現青春活力提供必要場所。

5.3 南區——主題:源泉、生命、傳承

1)杏林廣場——源泉。南校區是醫學院、藥學院以及第二附屬醫院所在地。南門入口區的綠地為杏林廣場，運用浮雕、園路鋪裝、置石描繪中國人民解放軍在解放新疆的進軍途中建立石河子醫學院，并且在60年的建校歷史中，始終與祖國同呼吸、共命運的情景。2)休閑綠地——生命。在學生生活區營造以生命為主題的綠地空間，時刻提醒著學生們作為一個醫務工作者的光榮使命:尊重生命和挽救生命。3)南區北大門入口區——傳承。南校區北門入口區綠地以喬木為背景，綠籬形成一個具有連續性的“S”造型，在內側種植灌木叢，外側種植多年生花卉，形成一個喬灌草搭配富有層次變化的植物空間。道路邊緣等距布置置石，置石上刻有為兵團做出巨大貢獻的人物的箴言。表現兵團精神將被廣大師生傳承、延續，并發揚光大。

5.4 校園街景——城市與大學

在校園沿街位置，引入城市金融郵電、商業服務等公共設施，為校園的日常生活提供便利，不僅塑造了人性化大學校園，同時將大學校園景觀融入城市之中，加強與社會之間的聯系。

6 結語

石河子大學校園景觀規劃基于校園實際情況，通過對整體布局、空間形態和尺度、道路可達性、視線關系以及功能區的分析和研究，以景觀生態學中“基質(點)—廊道(線)—斑塊(面)”的理論形成校園景觀規劃的方法，即“校區—功能分區—景區—景點”，繼而利用物質環境、心理環境和“灰空間”，強化三個校區整體性和延續性;細部設計運用極簡主義的藝術手法，融入兵團精神，使用硬質和軟質景觀，設置彰顯校園聽、嗅、觸以及內在精神的景區景點，營造一個經濟節約、合理美觀、富有人文特色、可持續發展的綠色校園[2，6，9]。

[1] 王大中.創建“綠色大學”實現可持續發展[J].清華大學教育研究，1998(4):5-9.

[2] 俞孔堅，李迪華，吉慶萍.景觀與城市的生態設計:原理與概念[J].中國園林，2001，17(6):3-10.

[3] 王向榮，任京燕.從工業廢棄地到綠色公園——景觀設計與工業廢棄地的更新[J].中國園林，2003，19(3):11-18.

[4] 胡慶春.21世紀大學校園環境景觀規劃設計[J].山西建筑，2007，33(6):44-45.

[5] 朱 捷.大學校園戶外空間設計研究[J].中國園林，2008(4):39-42.

[6] 傅博杰.景觀生態學原理及應用[M].北京:科學出版社，2001.

[7] 澳大利亞Images出版公司.黑川紀章[M].鄭時齡，薛 密，譯.北京:中國建筑工業出版社，1997.

[8] 劉靜怡.大學校園中的室外教學空間景觀設計初探[J].山西建筑，2008，34(36):30-31.

[9] Robert L.Ryan.Local perceptions and values for a Midwestern river corridor[J].Landscape and Urban Planning，1998(42):225-237.