一次次地問(三)

作文是你最大的“敵人”嗎?

作文江湖讓你感嘆深不可測嗎?

來吧，跟著“作文大俠”曾老怪修煉史上最輕松的作文絕招，笑傲作文江湖吧!

看了前兩期講解的“一次次地問”絕招，有同學驚呼了:哇，這下可好了，以后遇到不會寫的作文，特別是“有素材，沒思路”時，就可以拿“一次次地問”救急了!

哈哈，真是聰明的孩子!

一起來看幾個救急的實例吧!

【案例一:懵懂男生和他《想象中的馬》】

課堂作文:《想象中的馬》

遭遇問題:有素材，無思路

口述實錄:我對這題目挺有感覺的。按說，有很多內容可寫，可真到動筆時，腦子卻有點懵。大家一般都是“寫寫馬的外貌，寫寫馬的優點”，這樣寫，我都寫煩了，太俗了!可怎么創新，我又沒了主意，拿不準先寫什么、后寫什么、用什么樣的過渡句，所以，寫得亂糟糟的。按《小蝌蚪找媽媽》中“一次次地問”的思路，我整理了一下腦海里的內容，自己給自己提了幾個問題，作文的思路一下子就條理清晰了。

想象中的馬

我的馬，是世界上最最厲害的馬。你一定沒有見過!

噢，有多厲害啊?長得帥嗎?是傳說中的威武駿馬嗎?

當然是!我的馬長得很帥，而且是那種非常威武的帥。長長的脖子，明亮的眼睛，尖尖的耳朵，棱角分明的下巴，再配上它那高大的身軀，絕對像個駿馬中的將軍。即使不是世界第一威武，也可算并列世界第一威武!

不過，長得威武還算不了什么，還有比這個更厲害的呢!

更厲害的?難道是傳說中的汗血寶馬?

對啦，你猜對啦，我的馬就是傳說中的汗血寶馬。別的馬跑起來流的是汗，我的馬跑起來流的是血。為什么?因為我的馬是優良品種，它跑得比所有的馬都快，它的耐力比所有的馬都強。每次追擊，別的馬都大汗淋漓、直喘粗氣地慢下來了，可我的馬還能一點兒也不減速地再跑幾百千米。由于速度太快，跑的時間太長，最后，馬身上毛細血管里的血絲都飛出了血管，混到汗當中，一起流了出來!

我的馬是不是很厲害呀?這還不算最厲害的，還有更更厲害的呢!

更更厲害的?難道它通人性，是傳說中的通靈寶馬?

對啦，這次你百分百猜對了，我的馬就是傳說中的通靈寶馬。它知道我家沒有多少錢，所以，它一天只吃一些樹葉、喝一碗水就可以了。而且，騎它的時候，不用馬鞍、韁繩就能保證我的安全，只要我騎上去，它就知道我想去哪里，知道怎樣才能穩穩地把我送到那個地方。遇到困難，它還能開口說話，和我商量對策;遇到危險，它甚至還會舍身救主人。

我的馬肯定是你沒見過的最厲害的馬!

你覺得這篇作文寫得如何?

老怪我問過好些同學和老師，同學們說:“很新穎，很生動，很好玩。”老師們說:“還是那些材料，可怎么讀起來，就有一種‘化腐朽為神奇’的感覺呢?”

【案例二:調皮男生和他《美麗的校園》】

課堂作文:《美麗的校園》

遭遇問題:想提高，沒思路

口述實錄:這題目一般的寫法，就是像課文那樣，開頭泛泛地形容一下學校，然后就按位置來寫:大門是什么樣的，進了大門左邊是什么，右邊是什么，正面是什么，背面是什么。這樣寫校園，我二年級就知道了。老是這么寫，覺得很沒意思，想提高，又不知道怎么去提高，就懷疑是不是我的好詞好句不夠多。于是，我就從作文書上摘一些好詞好句加進去，可結果還是不太好，總覺得有些空，有些千篇一律。如果按“一次次地問”來寫呢，我們校園有什么可以問的嗎?我每次去學校，經常想的問題有哪些呢?呵呵，這次我就用這幾個問題，帶出我們美麗的校園吧。這樣寫，應該比以前那樣寫的效果好。

美麗的校園

我們的學校，就坐落在漢陽城當年的老街——西大街上，那真是個鳥語花香、書聲瑯瑯、美麗無比、令人神往的地方。

每天早上，背著書包走進校門，我都會問自己:是先去左邊的花園，還是先去右邊的操場，或者直奔三樓的教室?

如果到校時間早，天氣好，有時候我就先去左邊的花園。那里有很多綠樹和花草，春天有迎春花，夏天有玫瑰花，秋天有月季花，冬天有蠟梅花。在小花園里走一圈，聞聞花香，看看螞蟻，趕趕蝴蝶，精神會特別好，到了教室早讀，讀書的聲音都會比平時高很多。這個花園真是我們校園的一塊寶地。

有時候，我還會去右邊的操場。那兒有漂亮的塑膠球場、高高的籃球架、紅藍交錯的塑膠地板，飛快地跑上去，真有闖蕩NBA的感覺。我很喜歡在球場上奔跑的滋味，很多同學都是在這塊球場上鍛煉身體、學會打球技能的。

如果到校時間較晚，快要上課了，我哪兒都不敢去，直接沖向面對校門的教學樓。一路沖到教學樓門前的八級臺階時，我心里經常會問:是分三步跳上去呢，還是爭取兩步跳上去?

不過，分幾步跳上去都不是很重要。沖進教學樓后，常常會遇到我的各科老師。我會趁老師不注意的時候，偷偷看他們的臉色是高興還是不高興。一旦老師看起來很高興，我也會覺得很高興，進而就會覺得校園非常美麗:有漂亮的花園，有壯觀的操場，有威嚴的教學樓，有爽朗的讀書聲，還有親切的老師們。

這樣寫“美麗的校園”，還真是很有內涵，很不落俗套，給人以很深的印象和很多思考呢!

最后，我們再看兩篇作文吧，一篇是觀察日記，一篇是記事的。選載這兩篇作文時，沒有配發作者的訪談實錄。因為，這兩位同學寫作文時，還沒學“一次次地問”這個思路。等后來知道“一次次地問”了，他們的老師不禁拍案喊道:“我這學生太天才了!”

蜘蛛與網

今天，我在陽臺上發現一只灰色的大蜘蛛正在網上轉圈圈。咦，這是怎么回事呢?我拿著放大鏡，仔細地觀察它的一舉一動，只見這只蜘蛛正在狼吞虎咽地吃網。蜘蛛為什么會吃網呢?網為什么不會粘住蜘蛛呢?這兩個問題浮現在我的腦海中，我怎么想也想不通。

我來到房間問媽媽:“為什么蜘蛛會吃網，而黏黏的網不會粘住蜘蛛呢?”媽媽也不知道，她建議我去查查資料。

我翻開《十萬個為什么》，找到了《蜘蛛吃網》這一篇。原來，蜘蛛網上的黏液干了，粘不住小飛蟲了，蜘蛛就要吃掉那些黏液干了的絲，再重新織網。另外，蜘蛛的身體和腳能分泌出一種油性物質，可以避免自己被網粘住。

大自然真奇妙啊!我要繼續我的觀察，發現更多有趣的事。

學會觀察，能讓作文有“料”可爆。就像這位同學，他通過細心觀察和探尋，知道了蜘蛛吃網和網粘不住蜘蛛的秘密，這可是很多小朋友都不知道的哦。

學會借鑒，用《小蝌蚪找媽媽》那樣“一次次地問”式的思路結構，小作者就把自己的觀察和追問的結果精彩而生動地描述了出來，真是珠聯璧合啊!否則，這么有趣的事情，如果因為作文不好而表述不清，那多可惜啊!

媽媽的手電筒

就要上初中了，我收拾自己的房間，整理小學階段的書籍和玩具時，突然發現了自己和其他同學不同的地方——除了課本、光盤、漫畫書、玩具，我還比他們多了一個手電筒。

我家住在城南的一條巷子里，晚上從巷子口往家走時，有一段長長的、黑黑的路程。于是，這個手電筒就成了媽媽的寶貝，晚上出去時總是隨身攜帶。

記得上小學二年級時，望女成龍的媽媽給我報了英語班。每周有兩天，我要上課到晚上九點。媽媽每次都陪我到晚上九點，然后我們一起坐車回家。走到巷子口時，媽媽總會打亮手電筒，讓手電筒的光柱照亮我們回家的路。走著走著，我發現手電筒的光柱總在我的腳前。我問媽媽:“手電筒的光怎么總在我腳前晃蕩啊?”媽媽說:“因為手電筒喜歡愛學習的孩子。”

到小學四年級時，我又報了個鋼琴班，每周有三個晚上要出去上課。媽媽還是每次都送我上課，陪我回家。走過那長長的、黑黑的巷子時，手電筒的光柱仍然在我的腳前閃亮。我問媽媽:“手電筒的光怎么總在我的腳前閃亮啊?”媽媽說:“因為手電筒喜歡勤奮的孩子。”

到了小學六年級，有一陣子，也不知道是怎么回事，身體一向很好的媽媽總覺得不太舒服。后來去醫院檢查，醫生說有大病，需要住院做手術。那一段時間，晚上從輔導班回家，見到在巷子口等候我的奶奶，我都會想起媽媽來。

左盼右盼，終于盼到了媽媽出院的日子。

爸爸下班后，就和我一起去醫院，辦完出院手續，打車到巷子口，天都完全黑了。我小心地摁下按鈕，讓手電筒的光柱照在媽媽腳前。走著走著，我憋不住問:“媽媽，您知道手電筒的光柱為什么總在您的腳前嗎?”“不知道啊。”媽媽回答說。“那是因為，手電筒喜歡愛孩子的媽媽。”我開心地回答。

現在，我就要上初中了，可我不會忘記媽媽的手電筒，我要好好地留著它!

圍繞手電筒，圍繞電筒光，借鑒“一次次地問”，成就了一篇感人的好文章!

讀到這里，估計同學們都躍躍欲試得不行了吧?

好，現在就根據自己的情況，從課本上選幾個題目去“折磨”自己吧。走投無路時，別忘了“小蝌蚪”和“一次次地問”哦!

借鑒小蝌蚪“一次次地問”

1.無論寫人、記事、寫景、狀物，各種類型的作文都可以借鑒!

2.“有素材，沒思路”時，可以借鑒這個思路來救急。

3.“有思路，想創新”時，還可借鑒這個思路來創新。

4.就算都按這個思路寫，也不會千篇一律。因為雖然都是“一次次地問”，但問的問題不同，問題的深度不同，對問題的回答不同，寫成的文章就會千變萬化、各不相同!