我很生氣,但我依然喜歡你

這是一節練習課。漫步在教室里，看著孩子們大都能獨立思考，會讀題，能找出關鍵的字眼，確定合適的計算方法，我有點暗暗得意，心中充滿了一種成就感。我為自己將近一年的付出感到欣慰……

腳步不自覺地在幾個孩子的位子前晃動，這幾個是重點“關照對象”。我心中時常裝著這幾個小家伙，幸好他們的功課沒有落得太遠。摸了摸他們的小腦袋，給他們一個充滿笑意的眼神，以示鼓勵。

突然，我的眼光落在小祎的身上。隔著幾張桌子，我依稀看見他的書上是空白的。走到他的位子前，他目光中的迷離馬上告訴我“一定有事”——原來他的練習冊下面藏著一個拼圖。我眉頭緊鎖，心中有幾分不悅。

順手拿起他的書一翻，竟然有3頁都是空白，這是3次的作業。也怪我粗心，對這個孩子比較放心，放松了警惕，查作業不細心。不過，小家伙膽子也太大了。我心中一股怒火在上升，考驗著我的忍耐力。

小祎的頭低了下來，眼睛不敢看我，他顯然害怕了，班里的空氣因此一下子緊張起來，孩子們的眼光齊刷刷地看著我。

說說小祎這個孩子，思維活，說話、辦事有新意，是個個性強的孩子，有愛心，喜歡幫助人，這樣的孩子用成人的眼光來看，常常“不按套路出牌”，不好“管理”，讓老師頭疼。有時候頑皮死了，有時候又可愛得一塌糊涂!說句心底話，我還是很喜歡他的。

我沉默了兩分鐘，不敢講話。我害怕沖破底線，引發不必要的沖突。

我拿起小祎的數學書，向教室門口走去。身后傳來了小祎低低的哀求聲:“老師……”我轉身對大家說:“這段時間小祎學習太累了，我想了個辦法，打個電話，讓媽媽替他寫作業，小祎休息兩天，大家看這個方法行不行?”沒等學生說話，小祎哇地一聲哭了，張著大嘴，絲毫不顧其他同學的眼光。“老師，我不敢了，我再也不上課玩玩具了，我能補上作業，下課交給你……”

在我的諸多學生中，唯有小祎能這樣，聲淚俱下，一邊哭一邊說。他的性格我了解，他說的能做到，因為他只是偷懶了，他的成績并不差。看那情形，他是真的害怕了，目的達到了，而我并不想繼續追究，只希望這樣能起到警醒作用。而且他的性格很開朗，我這樣不會嚇到他，他也不會記恨我……我太了解他了。

果然，第三節課后，他拿著數學書來辦公室找我。批改了他的作業后，我得對今天這件事收收尾，畫一個句號。我裝著很“嚴肅”的口氣說:“你一直是老師心中的好孩子，你今天的表現怎么做別人學習的榜樣，我真的很生氣!但我相信小祎以后能改正錯誤，董老師相信你。這件事我不告訴你媽媽，但是你得保證以后再也不出現這樣的情況了。”

他使勁地點了點頭:“老師，我能做到。”

接下來的幾天，就像什么事也沒發生過，小祎又回到了從前。每次見到我，他依然大老遠就喊“董老師好”，而我依舊用笑臉回應他，一切還是那樣默契……

誰也不敢保證，孩子在以后的學習中再也不出現類似的情況。那又怎么樣，再出現了，再解決，這世上從來就沒有一勞永逸的事情。

對于每一個鮮活的生命，想想挺不容易的，一邊成長，一邊與那些越來越多的約束作艱難的磨合;學生的作業漏寫，是因為他忘記了，多給他一些期待，也許，下一次他就能做好;學生在課堂上開小差了，提醒一下他，也許他就會注意了……他們在不斷適應著的過程中，不斷調整自我，保持著積極向上的姿態。這就足夠了。

時間總會慢慢地改變一個人，塑造一個人，成就一個人。而我們只需要用一顆寬容的心去對待他們的每一個小過失，用欣賞的目光去關注他們的每一處閃光點，用喜悅的心情去贊美他們的每一點小進步，讓他們在“我是好孩子”的心態中覺醒，而不是在“我是壞孩子”的心態中沉淪。

即使他冥頑不靈，考試屢屢不及格;即使他調皮淘氣，常常惹你火冒三丈。即使他性格孤僻倔強，不善言談，我仍然喜歡他，不言厭棄。因為這是一個值得珍惜的鮮活的生命。

責任編輯趙靄雯