論高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)

最早將“自主學(xué)習(xí)”這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界的是HenryHolec。他在《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書中提出，自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，即學(xué)習(xí)者具備自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并且對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力Ⅲ。Litflewood指出自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力。“愿望”是指學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的動(dòng)機(jī)和信心；“能力”則是指既具備為自己的學(xué)習(xí)做出選擇的知識(shí)，又具備能夠執(zhí)行自己選擇的能力。t2rDiekinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)者的五個(gè)特點(diǎn)：1 能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；2 能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3 能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；4 能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；5 能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。曝管這些學(xué)者們對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的理解各有側(cè)重，但都強(qiáng)調(diào)了在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)責(zé)任從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。由此可見，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過(guò)自身的力量學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)，并且將其內(nèi)化為自身能力，是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)代的教學(xué)模式。

二 口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛲ㄟ^(guò)其在校期間打下的“基礎(chǔ)”，進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力。所謂“基礎(chǔ)”，不僅指的是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g習(xí)得的基本的英文“聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力”，也包含了在校期間對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

而在我國(guó)外語(yǔ)教育歷程中，英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)以片面的筆頭考試為載體，教學(xué)重點(diǎn)一直放在了讀寫能力的培養(yǎng)上。對(duì)英文其他技能，特別是口頭溝通方面，存在著極大的漠視。大學(xué)英語(yǔ)課程由于受到課時(shí)的限制，一般沒(méi)有專門的口語(yǔ)課，教師在課堂上也沒(méi)有足夠的時(shí)間讓每一位同學(xué)都得到口語(yǔ)訓(xùn)練。然而，社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的要求卻隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展而水漲船高。金國(guó)臣在2007年進(jìn)行了一項(xiàng)名為“各項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)將來(lái)工作的重要程度”的調(diào)查，在接受調(diào)查的60名大學(xué)在校生中，80％把口語(yǔ)放在第一、第二位，73，3％把聽力放在第一、第二位。調(diào)查結(jié)果表明，在校大學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力在英語(yǔ)各項(xiàng)基礎(chǔ)能力中，占據(jù)首要位置。2007年寧波大學(xué)商學(xué)院學(xué)生對(duì)80個(gè)用人單位的一份抽樣調(diào)查顯示，在聽說(shuō)讀寫四個(gè)選項(xiàng)中，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最重要的英語(yǔ)素質(zhì)為口語(yǔ)能力的占51，32％，同時(shí)最缺乏的英語(yǔ)素質(zhì)為口語(yǔ)能力的占65，82％，高居首位。英語(yǔ)教育目標(biāo)和英語(yǔ)教育現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大差異，特別在高職高專院校中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差，英語(yǔ)受重視程度相對(duì)較低，我們就應(yīng)該更加重視學(xué)生在校期間自主學(xué)習(xí)能力，特別是口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三 自主學(xué)習(xí)模式下口語(yǔ)能力培養(yǎng)的建議

要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就必須從教師和學(xué)生雙方面人手，幫助學(xué)生建立全方位的自主學(xué)習(xí)模式和體系，最終達(dá)到使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師指派任務(wù)教學(xué)”過(guò)渡到“學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)”的目的。

1 靈活選取教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力使之延續(xù)到課堂之外。教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)往往直接影響學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)是否持有興趣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上要做到精挑細(xì)選。選擇的課堂內(nèi)容既要來(lái)源于學(xué)生的日常生活，又高于日常生活。來(lái)源于生活確保了學(xué)生對(duì)話題的熟悉度，使學(xué)生愿意開口說(shuō)；高于生活又給了學(xué)生一定的難度和挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。選擇的內(nèi)容應(yīng)為開放性、多辨性、多面性和富有彈性的，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生沒(méi)有害怕回答錯(cuò)誤的思想包袱，最大限度地參與到課堂討論中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面深入探索問(wèn)題，并且注重師生互動(dòng)的力量，積極與學(xué)生展開討論，在探究問(wèn)題的過(guò)程中將他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解引向縱深，使他們?cè)谟懻撝姓嬲莆沼⒄Z(yǔ)。

豐富的教學(xué)形式和教學(xué)方法也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)避免單一的復(fù)述、對(duì)話等課堂組織形式，更多地引入互動(dòng)性的教學(xué)安排，如：對(duì)話(dialogue)、討論(discussion)、辯論(debate)、訪談(interview)、報(bào)告(report)、演講(presentah。on)、自由談話(flree talk)、短劇表演(drama show)、電影配音(dubbing)等。這些形式各異且新穎的教學(xué)安排形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，使學(xué)生們采用一切他們?cè)敢馐褂玫姆椒▉?lái)練習(xí)口語(yǔ)。

2 幫助學(xué)生建立個(gè)性化的自學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生在課堂之外能夠自主開展口語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要較好地完成授課內(nèi)容，還要幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的概念與方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，建立適合個(gè)體特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)模式。幫助學(xué)生全面了解并掌握自主學(xué)習(xí)的概念和方法，可以增強(qiáng)其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我約束能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式則可以督促學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，使學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。同時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、介紹相關(guān)的網(wǎng)站資源，開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂等，幫助建立自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，從而保證自主學(xué)習(xí)的有效性。

3 完善課外監(jiān)督機(jī)制

有些教師認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自己的事情，不屬于教學(xué)的范疇，教師沒(méi)有必要參與其中。近年來(lái)的研究卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的課外監(jiān)督對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的影響和作用。祝殉在2005年對(duì)1-5-8-2負(fù)責(zé)制(即每個(gè)自然班選出1個(gè)課代表、5個(gè)組長(zhǎng)、8個(gè)組員、2人一組)、partnemhip成長(zhǎng)記錄、磁帶跟蹤、助教輔導(dǎo)及口語(yǔ)測(cè)試這五種課后監(jiān)督機(jī)制對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果顯示，實(shí)施課外監(jiān)督機(jī)制的班級(jí)口語(yǔ)成績(jī)得到了大幅的提高。根據(jù)對(duì)學(xué)生和外籍助教的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我激活、自我規(guī)劃、自我適應(yīng)、自我定向、自我調(diào)整、自我控制、合作能力等方面都有了明顯提高。課外監(jiān)督機(jī)制激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致、靈活性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)建立起課外監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、提供指導(dǎo)，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展和動(dòng)向，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善其自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境也給英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)打開了方便之門。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)極大地彌補(bǔ)了課堂口語(yǔ)教學(xué)的不足，并在發(fā)展個(gè)勝化自主學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨著種種問(wèn)題，如學(xué)習(xí)資料過(guò)時(shí)、枯燥、學(xué)習(xí)工具缺乏、缺乏必要且足夠的語(yǔ)言互動(dòng)等。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)就可以很好地解決這些問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的信息資源，提供了生動(dòng)的畫面、逼真的聲音和真實(shí)的語(yǔ)境。同時(shí)，由于信息在網(wǎng)絡(luò)上的快速傳播，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)總是可以第一時(shí)間更新資源庫(kù)信息，及時(shí)為學(xué)生提供大量的地道生動(dòng)、原汁原味、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言素材，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生命力和感染力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中一人一機(jī)的操作系統(tǒng)，不僅可以給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)工具，更能和學(xué)生開展互動(dòng)，真正達(dá)到口語(yǔ)輸出的目的。學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況充分利用自主學(xué)習(xí)的各方面資源，自由選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)材料，選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度及速度，根據(jù)學(xué)習(xí)效果自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足了學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求，對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇也表現(xiàn)出了極大的彈性。它給予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)與運(yùn)作空間。強(qiáng)化學(xué)生的自主習(xí)得能力，全面提升他們的語(yǔ)言綜合能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)模式下的高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，要求我們不斷改革大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，努力激發(fā)并保持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)課外監(jiān)督機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自口語(yǔ)能力水平，建立適合自己的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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