讓學(xué)生進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的靈感

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，由于受多方條件影響，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛難于調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)人文性質(zhì)缺乏，在新的美術(shù)教材使用后，美術(shù)課同于“畫(huà)畫(huà)課”的認(rèn)識(shí)沒(méi)有得到大的改變，美術(shù)課堂的人文性質(zhì)仍有待加強(qiáng)。通過(guò)上湘版《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)《和平鴿》一課，使我懂得，學(xué)生的潛能是很大的。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和集體合作精神，教師必須在充分7解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸。在教學(xué)中注重學(xué)生激趣導(dǎo)入和集體探究，則能收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：拓展 學(xué)生 人文性教學(xué)

近年，隨著課程改革的不斷深入，初中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，從教材的編寫(xiě)到課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都更為新穎，更加符合生活實(shí)際。但美術(shù)科教學(xué)又有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，在教材和教學(xué)理念變化的情況下，仍存在一定的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)在：1、學(xué)生和部分老師觀念沒(méi)有改變，對(duì)美術(shù)課的感受仍停留在“畫(huà)畫(huà)”的基礎(chǔ)上；2、對(duì)繪畫(huà)不感興趣的學(xué)生很難積極地參與課堂，導(dǎo)致美術(shù)課堂氣氛難干調(diào)動(dòng)：3、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件跟不上，教學(xué)人文性難于體現(xiàn)。而上述原因又將導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不能充分發(fā)揮，影響其學(xué)科地位。課堂是教學(xué)的主要陣地，學(xué)科知識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)其育人目的，因此充分利用課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。

我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育，“是一種普及性、平民性的素質(zhì)教育，這種素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的非智力因素－情感、注意力、意志力等和藝術(shù)文化的潤(rùn)澤、陶養(yǎng)與開(kāi)發(fā)行為。簡(jiǎn)言之，中小學(xué)校的教育觀念是：藝術(shù)文化素養(yǎng)涵育的潤(rùn)澤教育。”國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在這鐘情況下，拓展美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容顯得十分必要。

實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容拓展，是突破“畫(huà)畫(huà)”這一技能壁壘的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)的必要條件，而內(nèi)容的拓展又不能丟失美術(shù)學(xué)科的技能教育這一重要內(nèi)容。所以拓展教學(xué)內(nèi)容必須建立對(duì)所教課文的深層分析挖掘上，在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)《和平鴿》一課的分析之后。我對(duì)本文內(nèi)容總結(jié)如下：使學(xué)生認(rèn)識(shí)招貼畫(huà)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)招貼畫(huà)的理論知識(shí)，更加關(guān)注生活，嘗試著在生活當(dāng)中運(yùn)用招貼這一手段，積極表達(dá)自己對(duì)生活中各種事物的情感反應(yīng)。顯然，這里面除了招貼畫(huà)的技能等專業(yè)知識(shí)內(nèi)容外還有一個(gè)人文關(guān)注的內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了一個(gè)靈活的空間。同時(shí)人與人之間存在著個(gè)體差異，我們不可能也沒(méi)必要使學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，通過(guò)欣賞——感受——體驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生的情感反應(yīng)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。這是新的實(shí)驗(yàn)教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)的關(guān)注上，課堂上只作一個(gè)引導(dǎo)者，要求學(xué)生去把握自己的情感體驗(yàn)并主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上講述招貼畫(huà)的基本特點(diǎn)和生活的聯(lián)系以及設(shè)計(jì)方法等。在經(jīng)過(guò)這樣的分析后，在課堂設(shè)計(jì)中就可以利用情感體驗(yàn)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)一部分對(duì)美術(shù)技能知識(shí)不感興趣的學(xué)生參與課堂，活躍課堂氣氛。

另外，拓展教學(xué)內(nèi)容應(yīng)巧妙安排在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，做到既能引起學(xué)生興趣又能緊扣教材內(nèi)容。在《和平鴿》一課的教學(xué)過(guò)程中我盡量地注意對(duì)材料的精選，如在導(dǎo)入時(shí)用“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”對(duì)聯(lián)來(lái)引起“關(guān)心天下事”的話題，再通過(guò)圖片和音樂(lè)的手段來(lái)反映正在發(fā)生的“天下事”——伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，在鮮明的對(duì)比中，和平的話題得以自然引入。看似有些煩雜，卻從另一角度拓展了內(nèi)容，達(dá)到了“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)的目的”。在欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在注重選用作品的專業(yè)水平的同時(shí)更注重其寓意和情感內(nèi)涵，如招貼畫(huà)《我的愿望》、《本是同根生，相伐何太急》。這些作品的補(bǔ)充欣賞在進(jìn)一步深化招貼畫(huà)的宣傳特點(diǎn)外，還產(chǎn)生了很好的人文教育效果，延伸了課堂的育人作用。如招貼畫(huà)《本是同根生，相伐何太急》，在欣賞時(shí)我有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)曹植的《七步詩(shī)》，通過(guò)對(duì)照使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到，要學(xué)習(xí)好美術(shù)知識(shí)需要有其他各科的知識(shí)作基礎(chǔ)，從而增進(jìn)其對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外，作品欣賞涉及了和平、環(huán)保等諸多主題，讓學(xué)生意識(shí)到生活中有待關(guān)注的問(wèn)題十分多。在這種情況下，學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，想用招貼畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，又無(wú)從下手，這樣很自然就引入了招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)這一技能知識(shí)的教學(xué)。

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中專業(yè)技能的傳授是一個(gè)難點(diǎn)，也易出現(xiàn)學(xué)生難于接受的情況，這有教學(xué)條件問(wèn)題，也有學(xué)生基礎(chǔ)的問(wèn)題，在這一過(guò)程中的內(nèi)容拓展，不是將專業(yè)技能復(fù)雜化，而是根據(jù)實(shí)際教學(xué)來(lái)靈活變化。在本課的教學(xué)中我重點(diǎn)抓住招貼畫(huà)設(shè)計(jì)的多點(diǎn)切入，突出主題來(lái)進(jìn)行舉例講解，在隨后的練習(xí)中我安排的是簡(jiǎn)單的鉛筆稿的設(shè)計(jì)，同時(shí)當(dāng)堂對(duì)作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，將復(fù)雜的著色等環(huán)節(jié)放在課后。

最后，我提出一個(gè)問(wèn)題“本課你學(xué)到了什么?”讓學(xué)生替我進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生的回答中我欣喜地看到了教學(xué)內(nèi)容拓展帶來(lái)的可喜變化：

“我知道了什么是招貼畫(huà)，要怎樣設(shè)計(jì)招貼畫(huà)”、

“除此之外，我還學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)，要怎樣去做人……”等等在專業(yè)技能得以傳授的同時(shí)，人文教育得到了充分的體現(xiàn)。

立足學(xué)科，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人效益還有待我們進(jìn)一步去探究。在新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，美術(shù)課教學(xué)也必將出現(xiàn)新的變化。