談高校新生德育工作的重點

高校德育工作一直受到高度關注，但由于受到多種因素的影響，找到妥善的提高德育工作實效性的途徑并不容易。在實際工作中，我們感覺到大學新生群體的狀況出現了很大的變化，因此，加強對新生的德育工作的研究有著相當的重要性和緊迫性。

一、重新審視大學生德育的目標和新生德育工作的重要性

德育工作具有導向、激勵、調控和保障的功能。高校德育工作者遵循一定規律對大學生這一特定群體開展德育活動，采用言傳身教等多種手段，在與學生的互動中，通過內化和外化，發展大學生的政治、思想、道德和心理等多方面的素質，培養社會需要的合格人才并同步實現大學生個體的全面發展。所謂全面發展就是要求大學生不但要會學習，也要具有以主體身份自覺而獨立地適應環境、解決問題的能力。而恰恰是這些方面的素質在目前的高校新生中越來越顯缺失，使得加強和創新大學新生的德育工作具有了重要性和緊迫性。

新生階段是大學生活的起點，是大學生順利實現角色轉變、適應大學生活的關鍵時期。經歷緊張的高考進入大學后，新生心理上的緊張和不平衡感得到了緩解，使得一些學生逐漸放松了對自己的要求。新生入學后，學習和生活環境、方式、內容都發生了根本性變化，如何迅速適應大學生活是每個新生必須面對的現實問題。很多大學生由于動機的缺乏而導致對大學生活越來越不適應，對大學里遇到的很多問題缺乏心理準備和應對能力。因此，許多人都處于被動學習的狀態，而一旦遇到挫折就容易產生困惑，提出“為什么學習”的問題。

由于成長環境的巨大變化，當前學生的性格特點和思想意識與以前的大學生都有了很大不同，道德品質和意志能力也千差萬別。當代大學生既有易于接受新鮮事物等優點，也有自我中心意識強、集體意識差，功利心強、奉獻意識差等缺點。不少大學生不會或不愿洗衣服，不愿與其他同學相處，甚至找工作也由父母陪著面試等，典型地說明了不少大學生的精神現狀。同時，新生階段是各種思想形成的關鍵時期，如何全面塑造大學生的素質能力，與其本人的成長及德育目標的實現直接相關。如果新生階段的德育工作切實發揮了效應，大學生的目標、態度、意識和精神就可以走上全面發展、健康成長的正確軌道，也將為以后的德育工作奠定良好的基礎。

二、大學新生德育工作面臨的挑戰及其目標原則

當代大學生群體的巨大變化給高校德育工作帶來了極大挑戰。當代大學生大多在獨生子女的家庭環境長大，加上受到社會環境變化的影響，強調主體意識和自我價值，自我中心意識較強，集體主義精神和自我批評意識較差，要求個性和自由，不愿意接受現成的結論，不愿意由別人來指揮自己該做什么、不該做什么，同時自立自強和獨立解決問題的意識與能力較差。在現實生活中，大學生知行不一、認知與實踐脫節的現象十分普遍，有成就事業的愿望卻缺乏良好的行為習慣和腳踏實地的實干精神；抱怨社會缺乏規范和秩序但自身又不愿意受到規章制度的約束；自視清高卻又表現出道德意志薄弱、自律性差。正是因為當前大學生的這些特點，提高德育工作的實效性才顯得尤為緊迫。

德育工作具有長期性、主觀性、層次性、反復性和主客體的差異性等特點，通過簡單的說教解決問題并不容易。首先，德育目標遠離現實生活、過于理想化，使高校德育工作變得“務虛”。同時德育內容空泛和僵化，被學生認為是“假、大、空”，因脫離現實而被弱化。其次，過于把教育對象客體化，忽視學生的主體性。當前大學生思想開放多元、主動性強、積極性高，不愿做完全被動的接受者。同時學生的個體差異性導致德育的實效性也具有差異性。第三，單向灌輸式的教育方式過于機械化，教育手段過于簡單化。在面對網絡等諸多新興媒體的情況下，機械、簡單而枯燥的教育方式無法吸引當前大學生特別是新生的注意力，也起不到實際效果。

在新生階段，大學生的價值觀念和行為方式處于一個塑造期，這一階段的教育對于形成正確而良好的學習態度和行為習慣十分關鍵。新生階段的德育工作應特別注意把握整體性、層次性、現實性和人本性的原則，結合新生階段的特點和實際，從培養新生的正確目標、態度和精神入手，調動學生的主動性、積極性、創造性，引導大學新生確定切合實際的學習目標、素質發展目標和職業目標，培養集體主義和團結協作精神、自立自強和腳踏實地的精神，以塑造大學生具有主體性和自覺性的自我思想意識和行為習慣，有效提高教育活動的實際效果。圍繞以上基本目標和要求開展大學新生階段的德育工作，對于提高大學生整體德育工作的實效性、順利實現德育目標將起到事半功倍的作用。

三、開展大學新生德育工作的重點

(一)引導新生找到新的努力方向，根據自身實際和意愿確定學習目標和職業目標

第一，有針對性地進行入學教育，幫助新生全面認識大學生活，樹立全面發展的素質提升目標。大學生應對照自身實際，培養良好的道德品質、積極樂觀和勇于適應新環境的態度、獨立解決問題的能力，做全面發展的人。可以通過角色轉變和適應性教育、專業教育、校紀校規教育等，啟發他們思考和回答諸如“我來上大學到底是為了什么”、“四年后我能做什么”等問題，引導他們制定能夠實現人生價值的目標。入學教育的內容應結合新生實際，特別是關注新生心理情緒、人際交往等方面的變化，要讓新生感到入學教育內容的確能幫助自己適應大學生活。

第二，引導新生熟悉大學學習的方法、內容、特點和要求，確立新的學習目標。大學學習與中學有很大不同，新生一入學就要幫助其確立新的學習目標，尋求新的學習方法。學習好是樹立自信的基礎，更是為大學不同階段的綜合素質培養提供基礎。事實證明，學習成績不但是能力的證明，而且成績不好會徹底打亂大學生活的目標與規劃，會極大地影響到大學生活的質量。

第三，進行職業生涯規劃，幫助新生樹立職業目標觀念。提前開始就業形勢教育，加強對大學生職業生涯規劃的指導，幫助學生驅除“茫然感”，少走彎路，順利實現角色的轉變。新生只有做好合適的職業生涯規劃，才會有行動的方向和動力，人生才會充滿信心和活力。職業目標的確定應該從客觀實際和自身實際出發，這樣才能結合自己的規劃目標更深入地了解自己的長處和不足，有針對性地進行鍛煉提高，為實現職業目標做準備。

(二)引導新生轉變思想觀念，樹立端正的政治態度、端正的學習態度、健康向上的生活態度

第一，開展有針對性的主題教育，引導新生塑造正確的世界觀、人生觀，培養知行合一的高尚的道德品質，緊跟時代步伐，將個人的前途與國家的發展結合起來。教育學生認真審視自我，通過思考怎樣度過大學生活、樹立什么樣的奮斗目標、如何選擇個人的發展道路等問題，幫助其樹立遠大理想與追求進步的政治態度，激發其使命感和責任感。

第二，把學風建設放在重要位置，激發學生學習主動性，樹立良好端正的學習態度，培養自主學習能力。大學生要學會自我擬訂學習目標和學習計劃，要有主見地、主動地解決好自己有關學習方面的問題。在既定的學習要求和目標下能否取得好的成績，學習態度是關鍵。通過開展學風教育引導新生樹立正確的學習態度，認真對待上課、作業以及考試，堅決杜絕作弊。

第三，通過集體生活渠道，引導新生樹立積極樂觀的生活態度。當代大學生獨立和叛逆心理較強，對他人和集體較為缺乏關注，由于對學校和專業的期望值過高或同學之間的對比而產生的心理落差，使不少大學生面對壓力又易于產生自傲或自卑、焦慮的心理。一方面應教育學生不能對此抱消極對待的態度，把自己封閉起來，不敢接觸、融入新的環境和人際關系；另一方面應通過個別教育和集體活動等途徑調動新生參與集體活動的積極性，引導新生調整心理落差，增強適應環境的能力，提高心理承受能力，樹立積極樂觀、健康向上的生活態度。

(三)引導新生提升個人綜合素質，培養集體主義和團結協作的精神、自立自強和腳踏實地的精神

第一，依靠集體生活，引導新生樹立誠信、責任、團結協作意識。首先應重視班風建設，好的班風對個人的學習、生活會有十分積極的影響。應及時組建班委會和團支部，依靠班干部開展好集體活動，盡早形成融洽的班級環境和人際氛圍。其次要特別重視培養人際交往能力，引導新生建立和諧的人際關系。應該使學生充分利用大學的時間和機遇培養自己的合作精神和社交能力，教育新生對于別人的缺點和習慣要有包容的心態，發生矛盾時要學會換位思考，友善解決彼此之間的矛盾。幫助新生樹立自信，大膽熱情地與別人交往，擴大自己的交往范圍。

第二，培養良好的意志品質與自立自強、獨立解決問題的精神。良好的意志品質和獨立解決問題的精神是克服困難、實現目標的重要條件，對新生來說，首先應引導其更加自覺全面地了解自己，包括自己的個性心理、興趣愛好等方面的優點和弱點，教育其在平時的學習和社會實踐活動中學會克服各種困難，努力實現自己的奮斗目標。其次要引導新生積極參與第二課堂和社會實踐活動，如勤工助學、暑期社會實踐、專業實習等，培養動手能力，在增長知識與才干的同時，培養勇于面對困難、獨立解決問題和吃苦耐勞的精神。

第三，引導新生積極參與校園文化活動，提升人文素質與個人修養。一方面高校應幫助大學生在增強科技知識和素質的同時，注重提高其人文素養，善于發現和培養自己的興趣愛好，實現創造性的學習，這一點在理工科高校中顯得尤為重要和緊迫。另一方面也要加強學校“軟環境”的建設，以高品位的校園文化感染學生，提高德育工作的親和力和滲透力。校園文化覆蓋面廣、滲透性強，營造一個朝氣蓬勃、健康向上的文化氛圍，可以培養新生的興趣，開闊新生的視野，提高新生的綜合能力。充分發揮大學文化氛圍對新生的潛移默化作用，使新生通過學生社團組織，在講座等各種校園活動中接受思想政治教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。

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