請把想象留給我

媽媽微笑著問兒子:“寶貝，雪融化了是什么呀?”孩子回答:“是春天!”媽媽不滿意了，一本正經地告訴兒子他錯了，并把“標準答案”用筆寫了出來，好讓兒子用心記住，答案是“水”。

就是在這些“標準答案”中，孩子們想象的翅膀被咔嚓一聲剪斷了!

蛋蛋妹的話

不知道大家是不是和我一樣，也有這樣的煩惱呢——老爸老媽總愛用一些統一的“標準”來要求我們。今天吃過晚餐，我和媽媽在家里玩猜謎，一首謎語詩把我難住了，“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”。我想了半天都沒想出來。媽媽開始啟發我:“想一想:樹上的葉子是怎么掉到地上來的?”

“爬上樹摘。”

媽媽搖頭。

“用剪子剪。”

媽媽嘆氣。

“使勁搖。”

媽媽臉若冰霜。

我這時已經不敢再說出新的答案了，好半天，才帶著哭腔說:“秋天來了，樹葉自己會掉的。”

媽媽指責:“沒有風，樹葉自己會掉嗎?你真笨，謎底就是風啊。”

我委屈得哭起來。為什么只有風吹掉樹葉才被認為是唯一正確的呢?

記得三歲的時候，爸爸畫一個圓，問我是什么，我可以說出一連串的答案:“太陽，蘋果，嘴巴，皮球，爸爸的自行車車輪……”而現在，上四年級的我，腦袋里只想得到:圓形;比“1”小的“0”。

媽媽的話

兒子上五年級后，我受別人影響，給他報了數學思維班和英語班。可是，有一次我在窗外看到他上課根本不專心，就下決心給他退了。不過，兒子喜歡讀科幻的、偵探的、沒有答案的、千年未解之謎之類的書。我慢慢發現，他在班里學習雖不算很好，但他有創意，也有領導才能，還被評為“創意先生”，獲得過班級“組織獎”。

有專家曾說過，每個人的智能結構都是不相同的，用一

種智能標準要求所有的孩子，只會扼殺他們的興趣與創造力。看來，我們做父母的，應該留心觀察孩子的智能特點，尊重他們的選擇意愿。

家長幫幫辦

孩子剛剛懂事，大人便會要求他“坐有坐相，站有站相”，“其言必規，其行必矩”，像莊稼人說的那樣，給莊稼“上了套”;孩子上了小學，家長覺得孩子大了，更無視他們的天性，把孩子的想象限定在一定的范圍內，甚至不惜扼殺他們的思考力和想象力來達到“大一統”。美國優秀教師、教育新聞網專欄作家艾倫·漢斯克維茲認為，培養孩子想象力應遵循十大準則:

NO.1不是只有美術和音樂才能開發想象力。

NO.2改變固有思路。

NO.3從小事入手，腳踏實地。

NO.4多接觸新事物。

NO.5別對孩子最初的想象力評頭論足。

NO.6對孩子的作品多提問題。

NO.7玩新玩具不如創造新玩法。

NO.8不要吹捧孩子的進步。

NO.9始終保持開放的思想。

NO.10 重要的是過程而不是結果。

親子互動

推薦活動1:違反常規法

家長可以反其道而行之，提出反常規的問題讓孩子回答，讓他張開想象的翅膀。

示例媽媽問，如果天空下的不是雪，而是白糖，會怎么樣?如果這個世界沒有白天，只有黑夜，會怎么樣?如果汽車像鳥兒在天上飛，會怎么樣?如果車輪子是方的，會怎么樣……后面的“怎么樣”，就交給孩子去天馬行空地馳騁啦。

推薦活動2:故意為難法

家長提出一個假設問題，要孩子想辦法，等他想出來后，家長繼續順著這個答案提下一個“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問題為止。

示例媽媽問:“如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家里沒人，你進不了門。你會怎么辦?”孩子答:“打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。”“萬一我們回不來呢?”“我到鄰居阿姨家等你們回來。”“鄰居家也鎖著門呢?”“我在外面繼續玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在門口等。”“你等得很煩呢?”“我就坐在門口睡著了!”不知不覺中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潛能，養成孩子愛思考、善于解決問題的好習慣。

推薦活動3:積累法

要孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。

示例讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿出來翻閱。此外，在讓孩子獨立思考的同時，為他們提供親歷親為的機會，讓他們勤看、勤聽、勤動手、勤動腳。比如，鼓勵他們多看課外書、多接觸大自然、拆裝一些物品、搞點小實驗等等。