初中語文自讀課文導讀教學初探

新教材所選初中語文自讀課文具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格豐富多樣，富有很深的文化內涵和很強的時代氣息。自讀課文以現代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。自讀課文占課文總量的50％，是一個不容忽視的重要環節。因此，在教學過程中，要努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，激發學生學習興趣。自讀課文讀是目的。導是關鍵。為此，我們必須轉變觀念。摒棄過去單一的、陳舊的模式化教學，改變那種“大而全”和精讀、略讀平均用力的錯誤教法，力求簡化頭緒，突出重點，采取靈活多樣的教學方法指導學生主動獲取知識，致力于對學生語文素養的整體提高，從而達到全面提高學生的語文能力的目的。

現就初中語文中的自讀課文，談談如何進行導讀教學。

一、擬定自讀導言

1 自讀導言是學習自讀課文的一個必要環節，它有利于學生在學習課文時盡快明確目的，抓住重點。達到要求。

2 自讀導言一般包括自讀要求和學習側重點兩個方面。要根據“披文人情”和“整體一局部一整體”的法則。

3 自讀導言的擬定要緊扣單元教學目標，結合自讀提示和課后作業，要重視基礎。要依據課文特點，要突出朗讀。

如《我為少男少女們歌唱》一文，學習詩歌的重點首先要放在朗讀和背誦上，因此，設計自讀導言時。要突出朗讀與背誦，雖然教材沒有要求背誦。但全詩較短背誦不難。

自讀導言設計要注意兩點：

第一，自讀要求：(1)反復朗讀并背誦全詩；(2)理解一些形象化語言所表達的抽象之意；(3)體會感悟作者抒發的思想感情。

第二，自讀重點：(1)朗讀，背誦；(2)體會作者所表達的思想感情。

二、合理安排自讀程序

1 設計自讀程序的指導思想是使學生充分活動起來，體現一定的學習方法指導。突出學習的主體是學生。

2 自讀程序應體現情境熏陶，讀品遷移的思路。

3 自讀程序著眼于語言學習，尤其是散文的閱讀重在“感悟”，教師范讀或借助教學媒體能營造情境。使學生盡快融入課文所設置的特定情感氛圍中。整體感知全文。

4 自讀課文要突出精段研讀，反復玩味。

5 要遵循“初步感知一整體理解一綜合評價”的認知步驟。

6 要引導學生多讀課文，“默讀一誦讀一研讀”，以讀入境，以讀帶思，以讀推動整個教學過程。

示例：《鶴群》一文自讀程序設計： (1)學生自由讀，查工具書，除“自讀提示”中要求掌握的詞語外，注意以下詞語的音、形、義。

颶風 飛飏 崩潰 翱翔 引吭高歌

(2)教師范讀(或放錄音)，引導學生讀出感情，讀出鶴群翔空的壯麗，鶴鷹之戰的壯烈。救助傷鶴的感人。

(3)學生帶著問題讀。

①整體感知，理清思路，領會作者寄托的深意；②精段研讀，體悟語言；課文哪一部分最打動你。為什么?

(4)分組討論，交流感受。

(5)表情朗讀，讀出情味。

示例：《我為少男少女們歌唱》自讀程序設計。

第一步：誦讀。可采取默讀與朗讀相結合的方法；也可由教師范讀(或放錄音)帶讀。

第二步：理解。采取研討和點撥的方法。重點解決以下問題。

①內容；②比喻；③語言；④層次關系；⑤主題及感情。

第三步：品味。①品評詩中語言，體會詩人豐富的想象力；②做課后題和自讀思考練習。 第四步：積累。有感情的朗讀并背誦。

三、認真組織自讀點撥

1 自讀點撥力求全面理解形式和內容而又重點突出——側重內容理解的原則。

2 點撥要有濃度，有量度，有坡度，有角度，要抓住點撥的時機和點撥的尺度。

3 點撥要做到擴展學生視野，要在學生自讀思考的基礎上解疑釋難，要適時、適當、適量，不宜面面俱到。

4 點撥的目的在于對課文重要內容具體落實，訓練，消化，通過朗讀、討論和訓練的方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養成要有目的地進行朗讀。防止盲目地進行朗讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。

5 點撥的內容包括：①作家作品及背景；②主題說明；③思想剖析；④寫法解說。

示例：《觀潮》自讀點撥：

本文寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，筆墨十分精練。分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演。江潮之盛和觀潮者之眾。都襯托了重點描寫的場面，作者把紛繁的頭緒，眾多的場面寫得井然有序，把寫景和記事渾然交融，海潮是貫穿本文的結構線索，將正面描寫和側面映襯烘托結合起來，用物價飛漲，顯示觀眾之多，用觀眾之多，烘托海潮之美。此外，比喻、夸張使描寫十分生動。

四、精心設計自讀思考

1 思考應課內與課外結合，知識與能力結合，鞏固與提高結合。

2 用朗讀訓練語感，用字詞鞏固基礎。用遷移強化能力。

3 思考題應著重體現語言的訓練和積累。

4 自讀思考的目的是以思帶讀，在讀懂、讀通的基礎上，遷移模仿，幫助學生整理歸納所學所知。打開思維的大門。在語文課與生活之間架設一座橋梁，點燃學生智慧的火花。

示例：《我為少男少女們歌唱》自讀思考。

讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個。并說說理由。

總之，初中語文自讀課文的教學要充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。要靈活運用教學方法指導學生自主獲取知識，要致力于培養學生的能力，要啟發學生思維，培養創新精神。要拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會，要避免煩瑣分析和機械的練習，從而達到語文素養的整體提高。