學(xué)生眼中的語文課

新學(xué)期一開始，筆者作了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查是針對以下四個(gè)問題的：

一、你理想的語文課應(yīng)怎樣上?

二、你理想的語文老師是怎樣的?

三、你喜歡獨(dú)立思考還是與他人交流?請說明理由。

四、你喜歡課堂上主動(dòng)回答問題還是被動(dòng)地等待老師的提問?請說出真實(shí)的想法。

調(diào)查情況如下： 針對第一個(gè)問題“你理想的語文課應(yīng)怎樣上”這一問題。主要俘在兩種觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：理想的語文課應(yīng)是民主、和諧、自主、開放的語文課。

現(xiàn)摘取部分同學(xué)觀點(diǎn)如下：

學(xué)生A：充滿自由的氣氛，有放飛理想的環(huán)境。能新奇有趣，有吸引學(xué)生的魅力。

學(xué)生B：學(xué)生預(yù)習(xí)課文。找“疑難雜癥”，然后大家討論，經(jīng)討論還有不明白者，再尋求老師的幫助。

學(xué)生C：大家其樂融融，課堂充滿活力。

學(xué)生D：希望老師上課時(shí)能與我們互相交流，只有心與心的溝通才能上好課。課堂上不要因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)因回答不上某個(gè)問題而讓他“下不了臺”。

學(xué)生E：學(xué)習(xí)新課之前，老師可以給學(xué)生介紹一下有關(guān)此文章的一些線索，然后可以留給學(xué)生自己更多的時(shí)間、空間，讓大家說說自己的感受或困惑，然后在老師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

學(xué)生F：語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是死記硬背，應(yīng)該有開放性的學(xué)習(xí)。比如開展語文知識競賽，詩歌朗誦會(huì)。課本劇編排等，將語文和生活緊密聯(lián)系起來。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有給學(xué)生廣闊的思維時(shí)間和空間才能使魚游得更快。鳥飛得更高。

學(xué)生G：語文課應(yīng)該是老師和同學(xué)都積極參與配合，開明、民主的藝術(shù)課堂。老師和同學(xué)們應(yīng)該各抒己見，創(chuàng)造一種活躍的、沒有代溝的氛圍才好。

觀點(diǎn)二：傳統(tǒng)的課堂模式。

學(xué)生甲：上課安安靜靜，悉心聽講，不想太吵。

學(xué)生乙：先聽老師講課，隨后老師留出一定的時(shí)間讓我們互相交流。

從以上兩種觀點(diǎn)的對比來看，支持開放型語文課的占據(jù)絕大優(yōu)勢。

針對第二個(gè)問題“你理想的語文老師是怎樣的”。絕大多數(shù)同學(xué)持以下觀點(diǎn)：

第一，態(tài)度謙和，知識廣博，有新奇的思路和與眾不同的見解，善解人意。在與學(xué)生交流中教給學(xué)生人生道理：

第二。有民主思想的、有智慧的、有幽默感的、工作效率高的：

第三，有創(chuàng)新精神、年輕漂亮的、微笑“服務(wù)”的老師：

第四，認(rèn)真批閱作業(yè)，仔細(xì)傾聽我們的心聲，不因?qū)W生的基礎(chǔ)差而“看人下菜碟”，要“一碗水端平”：

第五，有寬大的胸懷。當(dāng)然，教學(xué)有方是最重要的。

具備以上素質(zhì)的老師我們歸結(jié)為“現(xiàn)代派老師”

極少數(shù)同學(xué)持以下觀點(diǎn)：

對工作一絲不茍，對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅、敬業(yè)，對待每位同學(xué)都是一視同仁，有主見，不隨便動(dòng)搖自己的意見。

具備此特點(diǎn)的老師我們把他歸結(jié)為“傳統(tǒng)派老師”。

針對第三個(gè)問題“你喜歡獨(dú)立思考還是與他人交流”有以下三種觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：獨(dú)立思考。持這種觀點(diǎn)的只有二名同學(xué)。

同學(xué)甲：因?yàn)閯e人的思路很可能和自己的思路不相一致。這樣就會(huì)干擾自己的思路，所以還是獨(dú)立思考更好。

同學(xué)乙：交流時(shí)有些同學(xué)根本不動(dòng)任何腦子，借交流之便在小組內(nèi)閑談，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。 觀點(diǎn)二：相互交流。 持這種觀點(diǎn)的同學(xué)很多。幾乎占了一半。 學(xué)生甲：每個(gè)人都有自己的想法，交流后會(huì)使我們知道的更多。也不至于因某個(gè)同學(xué)不敢站起來說話而丟棄一些說不定很有價(jià)值的意見。

學(xué)生乙：一人計(jì)短，二人計(jì)長。所以我喜歡與他人交流。

學(xué)生丙：我認(rèn)為應(yīng)以獨(dú)立思考為輔，與他人交流為主。肖伯納說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互換后還是各自都有一個(gè)蘋果。但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，與人交流后，我們彼此都有兩個(gè)思想。”

觀點(diǎn)三：獨(dú)立思考與相互交流相結(jié)合。持這種觀點(diǎn)的人占1／3左右。

學(xué)生甲：獨(dú)立思考與他人交流應(yīng)該說各有千秋。獨(dú)立思考可以讓一個(gè)人具有沉著、冷靜解答問題的能力，而與他人交流則可以取人之長，補(bǔ)己之短。同時(shí)可以鍛煉思維，培養(yǎng)與他人的合作能力。然而兩者也各有弊端：愛獨(dú)立思考的人沉默寡言、保守：愛與人交流的同學(xué)，往往還未進(jìn)行深入的思索，便倉促交流，結(jié)果導(dǎo)致膚淺。

學(xué)生乙：先獨(dú)立思考再交流。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再與他人交流，先存異，再求同，這樣才能深入地理解問題，鍛煉思維。

以上觀點(diǎn)可以看出，交流合作的結(jié)果是一道“加法”，而不是“減法”。科學(xué)的交流合作，是自主探究與合作探究的有機(jī)結(jié)合。

針對“你喜歡課堂上主動(dòng)站起來回答問題嗎”這一問題主要有以下兩種觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：喜歡主動(dòng)回答問題。

學(xué)生A：主動(dòng)站起來，可以不耽誤時(shí)問，提高效率。

學(xué)生B：提高膽識，鍛煉勇氣。是自信的表現(xiàn)。

學(xué)生C：主動(dòng)站起來，這不但是在回答問題，還是一個(gè)戰(zhàn)勝自我、超越自我的過程。

學(xué)生D：主動(dòng)回答問題，可以提高自己的語文水平，尤其是口頭表達(dá)能力。

學(xué)生E：老師點(diǎn)名時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)使許多等待的同學(xué)失去信心。以后就不愿回答問題了。如果主動(dòng)站起來，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，就看你能不能把握住。與他人無關(guān)，，只與自己有關(guān)。這樣，調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性，使語文課更活潑，課堂充滿自由、和諧而又緊張的氣氛。

觀點(diǎn)二：等待老師點(diǎn)名。

學(xué)生甲：我喜歡老師點(diǎn)名，這樣課堂紀(jì)律會(huì)很好。

學(xué)生乙：雖然老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)站起來回答問題，回答錯(cuò)了沒事，但是，在課下有的同學(xué)會(huì)取笑那些答錯(cuò)了的同學(xué)，這就傷害了同學(xué)的自尊。 學(xué)生丙：獨(dú)立站起來時(shí)即使會(huì)，也會(huì)覺得不好意思，老師點(diǎn)名可以給這些膽怯的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)。

學(xué)生丁：如果一個(gè)問題好多同學(xué)都搶著說，會(huì)感到班里亂糟糟的，其他同學(xué)也聽不清他們的回答。

持這種觀點(diǎn)的同學(xué)，大都性格內(nèi)向，平時(shí)沒有足夠的勇氣表現(xiàn)自己。

通過以上調(diào)查，可以看出，大多學(xué)生喜歡開放的語文課，喜歡有民主思想、智慧、幽默、課堂調(diào)控能力強(qiáng)的知識型教師，希望建立和諧、友好、坦誠的師生關(guān)系，希望語文課堂能有包容性，語文課不僅是學(xué)習(xí)知識的陣地。更是一種獨(dú)特境界的享受。

作為一名語文老師。面對學(xué)生的需求，你準(zhǔn)備好了嗎?