文言文教學(xué)課堂巧析

文言文教學(xué)，是語文教學(xué)的一個難點，現(xiàn)在中學(xué)生大多不愛好文言文。他們學(xué)習(xí)古文。其實腦子里映現(xiàn)的是現(xiàn)代文，他們習(xí)慣在頭腦中將其轉(zhuǎn)換成漢語，由于經(jīng)過這樣一個轉(zhuǎn)換機制，導(dǎo)致了古文閱讀速度大大降低，古文閱讀能力久久得不到提高。

這種不良習(xí)慣的養(yǎng)成，其實并不全與學(xué)生有關(guān)，因為教師的教學(xué)方式往往決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)一篇古文的基本過程總是這樣：1，字字落實，將文中學(xué)生不理解的字詞全部搞定；2，句句疏通，將字詞連起來，翻譯成準(zhǔn)確通順的現(xiàn)代文句；3，詮釋全文，按“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代文句連成一篇準(zhǔn)確通暢又不失優(yōu)美的現(xiàn)代文。

然而，此時在學(xué)生頭腦中映現(xiàn)的，已不再是古文，而是一篇現(xiàn)代文了。該如何有效提高學(xué)生的古文語感呢?這里以幾篇古文教學(xué)為例，來談?wù)劰P者的文言文教學(xué)三步法：

一、讀到六分懂

古文語感怎么練出來?無外乎勤奮刻苦地誦讀。“書讀百遍，其義自見”，文章意義先不去講，先讀個滾瓜爛熟再說。

要讓學(xué)生在晨讀課、課前及課堂內(nèi)反復(fù)誦讀古文，直讀得口齒伶俐、抑揚頓挫，甚至熟讀成誦方可。當(dāng)然出于效率的考慮，誦讀古文也要講究個步驟方法，教師可首先范讀，較難的文章還可領(lǐng)著學(xué)生一句一句讀；然后在讀通的基礎(chǔ)上，再給課文配上圖畫、錄像或音樂來讀，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境幫助學(xué)生整體感知古文。這樣，可以減弱學(xué)生反復(fù)誦讀古文產(chǎn)生的厭煩情緒，不斷體會古代語言的美感。

比如教《三峽》，我給課文配了許多三峽的精美圖片；教《口技》，我為學(xué)生播放了現(xiàn)代人表演各類口技的錄像；教《小石潭記》、《記承天寺夜游》等文時，我則以圖文和背景音樂相結(jié)合的方法，美景、美文、美圖、美樂，使學(xué)生誦讀時沉醉其中……

二、品到八分透

對古文的品析一定要放在授課的第一課時，因為學(xué)生興趣和熱情在這一課時最為濃烈。因此，在熟讀基礎(chǔ)上進入文言文教學(xué)的第二個步驟“品”。

比如教學(xué)《陋室銘》，我以一個“陋”字作為貫穿全課的線索，設(shè)計了三大板塊：陋室之陋——陋室之樂——陋室不陋，間或鑲嵌一些知識點和訓(xùn)練點。此所謂“點線面結(jié)合教學(xué)法”，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

以“點線面結(jié)合教學(xué)法”來教學(xué)《口技》，圍繞一個“善”字；學(xué)《送東陽馬生序》，則由文末最后一句“余故道為學(xué)之難以告之”切入貫穿。方式方法也可變通，比如用畫一畫的方法來教學(xué)《三峽》，用演一演的方法來教學(xué)《黔之驢》，用辯一辯的方法來學(xué)習(xí)《馬說》。

總之，整個第一課時的品析、品賞過程。要讓學(xué)生體會原汁原味的古代語言之精準(zhǔn)優(yōu)美、謀篇構(gòu)局之整飭精巧、內(nèi)涵意蘊之深刻獨到。當(dāng)然。由于古文的創(chuàng)作時間離我們的確十分遙遠(yuǎn)，要做到十分透徹是不太可能的。品到八分就足夠了。如果將古文教學(xué)與現(xiàn)今我們所處的時代結(jié)合起來，賦予其時代新義，那就是創(chuàng)造性的生成了。

三、譯到十分熟

古文教學(xué)法的最后一點是集中進行字、詞、句、篇的翻譯，最好能聯(lián)系從前學(xué)過的古文及詞句所出現(xiàn)的具體語境，使學(xué)生舉一反三。

翻譯時在原則上要做到字字落實，句句通暢，按“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，將原文改成一篇準(zhǔn)確通暢又不失優(yōu)美的現(xiàn)代文。課后必做的一份作業(yè)是整理筆記，將古文與現(xiàn)代文翻譯一一對應(yīng)起來，使其清晰無誤，一目了然。

將一篇古文譯到熟練是十分必要的，這樣，在進入下一篇古文的學(xué)習(xí)時，就會產(chǎn)生令人驚喜的知識和能力的遷移。現(xiàn)在的中考高考。課內(nèi)古文的考題量已越來越少，主要考的都是課外的古文，所謂“問題在課外，答案在課內(nèi)”。

只要學(xué)生擁有一定的古文閱讀量。形成了良好的古文語感，熟記、理解了大量字詞的含義和活用現(xiàn)象等，閱讀課外古文、做課外閱讀理解題就游刃有余了。

當(dāng)然這是從古文考查的角度來講，考查是手段而不是目的，目的還是要讓學(xué)生能閱讀淺顯的文言文，喜愛文言文，喜愛傳統(tǒng)文化。