引導學生走出寫作的四大誤區

一、全面進行寫作訓練，幫助學生切實提高寫作能力，引導學生走出僥幸取勝的誤區。

現在有些學生平時寫作訓練尤其復習應考往往會產生僥幸取勝的心理。常常把注意力集中于猜測寫作的內容、范圍，試題的類型，文章的體裁等方面，把希望寄托在猜題、押題上，而不能靜下心來進行全面的寫作練習。近幾年作文試題要求寫作的內容是多方面的，寫作的范圍是廣泛的，寫作的形式是多種多樣的，因此平時的寫作練習也就應該是全面的：命題作文類的全命題與半命題作文，材料作文分一般給材料作文與話題作文等等，都應練習。在全面練習的前提下，再說重點訓練的問題。重點練習還須以面為基礎，切不可有僥幸的心理。

二、鼓勵學生突破框框套套，引導學生走出程式化的誤區。

現在有些學生作文不同程度地陷入了程式化、新八股的框框，囿于僵化的思維模式，致使作文往往千篇一律，千人一面，變得刻板、乏味，失去應有的生氣和活力，失去了想象的能力和創新的能力。寫記敘文要求中心鮮明，于是學生作文主題先行，盡力去表現“高”“大”“全”的思想、模范的行為準則、模式化的價值趨向；寫議論文，便死扣“引——議——聯——結”。學生也有自己的作文“秘訣”：“文章格式總分總，學習雷鋒不能少；要是考我議論文，就把決心誓言表。”寫涉及社會政冶生活的內容，就按照“學習孔繁森，批判王保森，想到錢學森，聯系中學生”的程式去寫。限制太多，束縛太多，頭上戴著緊箍咒，戴著腳鐐手銬，怎么能自由表達?閱讀是個性化的行為，寫作更是個性化的行為，我們要扔掉手中的框框套套，也要跳出框框套套，讓思想沖破牢籠，讓情感回歸本真，讓個性走出封閉的小屋，讓作文打破程式化的束縛，放飛思想，張揚個性，自由表達，展現才情，盡力去展示學生自己的寫作個性，盡力用自己的思想情感、用自己的語言、自己擅長的形式去表達對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗。

三、要教育學生說真話、實話、心里話，寫“綠色作文”，引導學生走出說假話、空話，套話的誤區。

在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，這是作文必須遵循的一條主要原則。教育家陶行知早就說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育的真諦、做人的真諦，同時也道出了作文的真諦。然而，當前學生作文說假話、空話、套話的現象仍然相當普遍：寫自己堅強，就一定要瞎編“死老子”；寫好人、好事，總少不了要虛構上車“讓位子”，走路“扶瞎子”，幫人“推車子”，街上“拾夾子(即拾錢夾子)”，這“五子”現象有人稱之為“五子登科”。寫人，千人一面；記事，編造假故事，抒情，是言不由衷的假感情；議論，全是空話、套話、大話。有的學生錯誤地以為：寫文章就是胡亂編造。只有編造，才生動；說空話，中心才鮮明；說套話，立意才高遠。

寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經歷的用自己的語言實實在在地說出來，以我手寫我心，即寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。所以，現在提倡沒有污染的“綠色作文”、出自天然的“本色作文”是很有道理的。即使是應試，也只有這種“綠色作文”“本色作文”，才能獲得高分；說假話、空話、套話的作文絕不可能得高分。

四、指導學生多讀書，多觀察、多思考，勘動筆，引導學生走出“一讀，二抄，三套”的誤區。

當前，盡管人們處于瞬息萬變的信息化時代，但是許多中學生寫作文時仍然感到生活范圍狹窄，無事可記，生活單調枯燥，無情可抒，思想蒼白，思維貧乏，無話可說，無理可議。于是平時作文便“一讀、二抄、三套”，應試前就預先寫幾篇寫人的、記事的，或從作文集子找幾篇來熟讀背誦，在考場上生搬硬套。這種事先預測的辦法，成了不少學生應試的“訣竅”。有人把學生作文無話可說的現象叫做“學生作文貧血癥”。學生如何走出“一讀、二抄、三套”的誤區，如何治愈“作文貧血癥”呢?

首先，要多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人寶貴的經驗，厚積才能薄發，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎，多讀可以打開視野、打開思路，多讀可以提高認識、陶冶情感，多讀可以豐富人生閱歷，提高人文素養，多讀可以豐富語言儲備，增加語言積累，增強語感，提高語言表達能力，多讀是寫好文章的先決條件。因此，在平時閱讀中要多積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀中獲得的各種語言材料，這樣寫作起來就會得心應手。

其次，要多觀察、多思考。我們要做生活的有心人，要留心我們身邊的人和事，要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，體會自己親身做的事，積累生活經驗，積累寫作素材。

最后，還要勤于動筆。“好記性不如爛筆頭”。在練習過程中，最有效也是最簡單的辦法是寫日記。這是學生積累寫作素材、提高寫作水平的一條行之有效的途徑。把自己在日常生活中耳聞目睹的、感觸最深的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來，保存好。這樣，日積月累，就能獲得許多親身經歷的材料，寫作文時大腦就會文思泉涌，再不會是一片空白了。

中學階段的作文練習是為一個人的寫作能力打基礎的階段，其重要性不言而喻。寫作并不僅僅表現為課堂上的習作，它與我們的生活息息相關，因此我們要從一件小事、一種感情、一種觀點、一場電影等等生活中的細微之事做起，勤于練習，樂于思考，養成寫作的好習慣。如果我們只從應試的角度看寫作，那么我們將會對鮮活多姿的生活熟視無睹。寫作的源泉又從何而來呢?