通用技術課激發學生興趣的探索

興趣是學生學習最好的老師，學生學習興趣的培養和保持是通用技術課教學中的熱點和難點。在通用技術課教學中，積極有效地激發學生的學習興趣，是教師上好課的關鍵，是教學成功的保證。

那么，如何培養和積累學生對通用技術學科的興趣呢?我進行了一些探索。

一、聯系生活，創設情境

生活中身邊的事物容易吸引學生的注意力，生活是課堂教學內容的豐富來源，通用技術課本身跟人們的生產、生活有著緊密的聯系。

我在授課的時候，不拘泥于書本內容。替換掉課本中枯燥的、說服力不大的案例和內容，插入有趣的、學生愛聽的生活案例和內容，把教學內容做適當的拓展和加深。同時注意創設問題情境，在教材內容和學生生活常識之間把學生引入與問題有關的情境，從而激發學生的好奇心。

在引入新課或講解某個知識點時，我常常是先創設問題情景，(或設計問題情景，或從日常生活的話題引人，或從自然界生動的事例講起，或從學生的經驗出發，或用實驗現象啟迪等等)，形成一定的“懸念”，引導學生從真實的情景中發現問題。然后有針對性地展開討論，進而提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。

這比一開始上來就講某某概念要生動得多，學生更愿意接受第一種啟發式的教學方法。如在學習“設計的一般原則”內容時，引導學生細心去觀察校園內的環境與各種設施，讓學生從中找出其中技術設計的合理部分與存在問題的地方，學生都能積極參與。

又如“技術與設計的關系”的教學內容，我創設了一個情境：請三位學生共同參與一個試驗，分別使用手電鉆、手搖鉆和木錐三樣工具，鉆相同厚度的木塊，看誰先鉆穿，由此引發關于不同工具的設計與技術發展之間的關系的討論。

“從生活中來，到生活中去。”按照這樣的思路去創設課堂情境，不僅使課本知識緊密聯系實際，拉近了學生與教學內容的親近感，也激發學生的強烈的學習興趣。

二、實踐操作，親身體驗

通用技術課程是一門立足實踐的課程，立足于學生的直接經驗和親身經歷。學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣。現代教學觀也強調，技術課程要以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，讓學生主動參與、全員參與和全程參與。

為了達到這一目標，我將敘述型的教材轉化成可操作的任務，每堂課都絞盡心思設計一到兩個可以讓學生體驗或動手的項目，比如在結構與設計中的抗拉伸研究，讓學生用不同的紙質和不同的紙層做簡易拉伸試驗、抗彎曲研究用不同寬度的窄木板條做簡易彎曲試驗、框架結構穩定性研究用細木棍做簡易組態試驗，應力計算、物體形狀與強度……讓學生自己動手，年輕人的好奇心會驅使他們積極參與，體現了“做中學，學中做”的學科特點，更好地提高教學效率。學生在參與中獲得體驗，進而獲得情感態度、價值觀和技術能力的發展。

三、課堂創新。師生互動

通用技術課程內容綜合性強，不同的模塊及同一模塊中的不同內容應該結合學生的實際情況，了解、分析學生各方面的情況，采用靈活多樣、行之有效的技術課教學方法，有針對性地設法提高學生的學習興趣。

教學內容枯燥，可以多用生動的圖片和視頻資料；形式單一，可以開展一些切合主題又有趣的活動；實驗單調，可以變換實驗的內容和方法；同時還可以自制簡單的教具或挖掘我們身邊的物品來充當教具，使一些復雜而抽象的問題變得直觀明了……總之，要投其所好地吸引學生。

譬如，在上《技術與設計2》的“簡單結構的設計案例”時，為了提高學生的學習興趣，我并沒有讓他們單純設計木質相片架，而是在整個高一年級進行了一場相片架創意設計有獎比賽，讓學生們自己收集牛奶箱、餅干盒等廢棄物作材料，然后發揮創意，設計并制作相片架。學生們興致高昂，精心設計，認真制作，做出了不少有創意的好作品。

在學了“技術的性質”后，針對“技術的兩面性”的內容，我組織了一場“技術既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害”的辯論賽。學生積極性非常高，課前準備了大量的資料，辯手在辯論中激情高昂，有理有據，同學們掌聲不斷。這樣的課堂學生既學到了知識，提高了能力，又有利于學生情感態度與價值觀的形成。

四、創設載體。普及技術

通用技術是一門全新的課程，各方面對此了解得不多，實踐證明，利用各種場合開展技術方面的普及活動，引領學生走進技術世界，讓學生了解各個領域最新的科技成果，在校園內營造出一種生動活潑的技術文化氛圍，能有效地激發學生學習通用技術課程的積極性。

為了增加學生對技術的了解，我開設了“課前講技術”環節。在每次上課的前3分鐘，我請1-2位同學上講臺介紹技術。從學生自身的角度和視野出發。選擇同學們感興趣的話題。為了講好技術，學生必然要利用課外的時間主動閱讀有關技術書籍，查找相關技術資料。

有些同學為了講得更清楚，在黑板上輔以圖表講解，有的同學還制作了PPT文件輔助講解。我還利用學校教室走廊布置一些技術方面宣傳掛圖，介紹國內外技術發展的最新成果。經過一段時間，學生的學習興趣提高了，對技術了解更多了，也更關注技術了。

五、多元評價，成功激勵

每個學生都愿意學有進步和獲得成功，渴望受到老師的表揚和賞識，是學生學習的動機之一，也是燃起學生學習興趣與熱情的催化劑。

在教學實踐中，我注重對學生的課堂表現、實踐活動過程、技術設計成果進行激勵評價，也鼓勵學生進行激勵互評，讓學生在學習中建立信心，體驗學習的成功，激發學習的熱情和興趣。

在對方案及作品等進行評價時，注意通過多種方式和手段關照不同水平的學生在不同方面的發展，多用鼓勵性的語言評價學生的作品，多指出學生的優點，但對普遍存在的問題也要當堂指出。同時引導學生敢評、創造機會學生能評、教授方法讓學生會評。對于課堂上不敢積極主動發言的學生，多給他們機會，鼓勵他們。

在我的課堂上，對一些同學精彩的回答，我從不吝嗇自己的夸獎詞。同時多給學生創造體驗成功的機會，我在通用技術教學中每個月拿一節課來讓學生分組制作作品，在制作中，我與學生一起討論、設計，一起動手制作。

每到學期期未。我讓每組學生把自己制作的作品向班上的學生展示與介紹，讓學生代表給每一件作品打分，從而分出一、二、三等獎。同時每個學期在全校舉行學生作品展。讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

興趣是推動學生探索知識和獲得能力的動力、是調動學生學習積極性的催化劑，我們要不斷努力，積極思考探索激發學生學習興趣的新路子，讓所有學生都熱愛通用技術這門學科。

“糖做的塑料”能自然降解

英國帝國理工學院日前發布公報說，該校研究人員將樹木和草類中的纖維素分解，并將得到的糖類物質聚合。形成這種新型塑料。據介紹，這種糖類聚合物可以在自然環境中吸收水分并降解成無害物質，尤其適合作為一次性食品包裝材料，使用后甚至可以與食物殘渣一起作為花園肥料。

另外，這種新型塑料在生產過程中更為“綠色”。領導這項研究的威廉斯博士說，研究小組花了三年半時間才找到在低能耗、低水耗條件下大規模生產這種新材料的方法。研究顯示，這種塑料還可在人體內分解成對身體無害的物質，因此有望在醫療中用作幫助組織再生的支架，當新的組織長好后，支架會自然分解。這種塑料同時還可以用作向身體某些部位投放藥物的載體材料。

威廉斯說，研究小組將繼續改良這種材料，相信在兩年至5年內，這種新型塑料就可以投入實際應用。