如何提高小學生的作文能力

任教以來，本人一直擔任中高年級的語文教學。在教學中，發現大部分學生一提起作文就頭痛，覺得沒有內容可寫，往往是咬筆頭、望天花板，搔頭皺眉，無從下筆;有的學生的作文病句繁多，廢話連篇，言之無序。這些都是作文能力差的具體表現。如何克服這些現象，提高學生的作文能力?下面淺談幾點個人的體會。

一、 提高小學生的作文能力，在語文教學中讓學生“讀中學語言”

文章是用語言來表達的，不學好語言，就無法寫好文章。要教作文，就必須在閱讀教學中教好語言。首先是要精選需要深入學習的詞語句子來作為本課的教學目標，在讀講課文中，采取拿出來、鉆進去、讀出來、用得上的四步方法讓學生學習、品味。如教《再見了，親人》，其中有一段寫朝鮮老大娘送打糕給志愿軍戰士，要學的重點詞是“雪中送炭”。教師可以從語言入手，把重點學習的這個“拿”出來:“課文用哪個詞概括了這個故事?”(雪中送炭)“這個詞是什么意思?”(在寒冷的雪天送去炭火)課文說老大娘真是“雪中送炭”，真的是下雪天嗎?是送炭嗎?以此導入，引導學生鉆進去，在語言環境中理解:這里的“雪中”是“戰士空著肚子跟敵人拼了三天三夜”這樣的惡劣環境，“送炭”是冒著炮火，穿過硝煙給戰士送打糕。從而引導學生理解了它的引申義是在十分困難、惡劣的環境中給予及時的幫助。這樣，既引導學生自讀了課文，又憑借課文深入理解了詞語，做到了精問導讀，自學自悟，為運用打下了基礎。這樣學語言理解深、記憶牢，學生一遇類似語言環境，學過的精詞妙句便會從腦海里跳躍出來，作文的能力也就會得到落實和提高。

二、提高小學生的作文能力，應加強課外練筆

對學生的作文，不能只是要求學生完成每學期規定的幾篇“大作文”，還應該指導學生堅持課外練筆。俗話說“拳不離手，曲不離口”。要寫出好的文章也是如此，離不開多寫多練。因此，除了有計劃地完成教材中的作文教學任務外，還要鼓勵學生堅持課外練筆，讓學生把自己每天所看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。如教《觀潮》時，要求學生仿照“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”的寫作方法，結合學生平時的觀察，寫“雨來之前”“雨來之時”“雨過之后”的練筆訓練。讓學生堅持課外練筆而又不是為了應付教師的檢查，就必須培養學生的寫作興趣。在這方面，我的具體做法是:堅持摘抄好詞佳句，每周至少寫二至三篇作文;定期展覽優秀作文。實踐證明，多年下來，學生的寫作水平有了明顯提高，在各項作文競賽中都能取得優異的成績。

三、提高小學生的作文能力，在日常生活學習中要善于引導學生注重觀察，學會觀察

注重觀察是寫好作文的前提，學會觀察是寫好作文的關鍵。所以在日常生活學習中，教師要善于引導學生注重觀察，接觸自然，接觸社會，留意觀察和分析自己身邊的事物，使學生養成勤觀勤思考的習慣。這樣長此下去，學生就能積累一定的寫作素材，為寫好作文打下豐富的材料基礎。此外，要善于指導學生學會觀察，掌握觀察的方法。因為在大千世界里，事物紛繁而復雜，每一客觀事物都有自己不同的特征。要準確地反映這些特征，就得學會觀察，譬如寫一件事，就要指導學生從事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等方面來觀察，進而揭示全過程。只有學會深入而細致的觀察，才能準確地反映客觀事物的不同特征，才能寫出詞句流暢、生動形象、內容具體、條理清楚，有中心有真情實感的好文章來。

四、提高小學生的作文能力，要抓好一個“仿”字，引導一個“創”字

朱作仁教授在他所著的《語文教學心理學》一書中就曾指出“模仿是學習時心理上的需要，教學上的必要手段。”“模仿在兒童學習語言中起著重要的作用。”“模仿是人才發展的一個必經階段，走向成熟的必經之路。”由此可見，不管從語言學的角度，還是從心理學的角度來說，小學作文都有抓好仿寫的必要。如學了《臨死前的嚴監生》的內心描寫，可抓住“內心矛盾、變化”這一點來練，讓學生以“我早上起床，覺得頭痛身軟……”的狀況，寫自己對上不上學的內心活動。由于剛從讀中學到了寫法、語言，學生自己有信心、有方法，躍躍欲試，也就能夠寫好。

此外，要提高小學生的作文能力，還要認真評作。總而言之，只要學生能善于觀察生活，體驗生活，平時多讀多學多練，再加上教師精心的指導，“作文難寫”“作文難教”的問題定能有效地解決，學生的寫作水平也一定能很快提高。

責任編輯鄒韻文