英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的新思考

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，自主、合作、探究的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是教師經(jīng)常使用的一種方法，是學(xué)生獲得良好語(yǔ)言習(xí)得的有效手段。然而，在當(dāng)前的許多英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

現(xiàn)象1:教師雖然注意了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但學(xué)生只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。

結(jié)果:學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，要么講閑話，要么保持沉默;教學(xué)的重難點(diǎn)遺失或淡化，教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效微，與教師意愿相違背;學(xué)生對(duì)教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑或排斥，對(duì)教學(xué)改革極為不利。長(zhǎng)期下去，將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。

現(xiàn)象2:學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法解決某些疑難問(wèn)題，的確有合作解疑的必要，但問(wèn)題一出現(xiàn)，有些教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考，就立即組織小組討論，讓學(xué)生合作解疑。

結(jié)果:沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)體的創(chuàng)新，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，有悖于英語(yǔ)教育的規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也無(wú)意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，不利于形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

現(xiàn)象3:教師沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，只重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視如何提高合作有效性的指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有全員參與。

結(jié)果:學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，如果沒(méi)有提供充分的時(shí)間讓他們討論，沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)作出有效的指導(dǎo)，那么英語(yǔ)水平差的學(xué)生可能還來(lái)不及思考、討論，對(duì)任務(wù)的完成無(wú)從下手，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)差的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。這樣就使問(wèn)題的探究淺嘗輒止，小組的合作學(xué)習(xí)也就流于形式，不能真正發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)象4:在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生貪圖簡(jiǎn)便，為能快速完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，大量使用中文交流，且不能圍繞重點(diǎn)積極有效地用英語(yǔ)進(jìn)行討論;爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧、不懂得傾聽(tīng)，不會(huì)補(bǔ)充，不知否定。

結(jié)果:學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到有效提高;課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行;教師對(duì)教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而排斥，又返回老路。

在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何使小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

首先，要進(jìn)一步明確參與合作學(xué)習(xí)的目的是什么，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)旨在集體探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難，通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同解疑、共同進(jìn)步的目的。教師所給的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生自動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意，盡量大膽用英語(yǔ)表達(dá)。例如以“Surfing on the Internet”一課為例，閱讀課的合作目標(biāo)與任務(wù)可以設(shè)計(jì)為:1. Based on the learned knowledge， discuss in groups.Report the history of computer. 2. Imagine in groups what’s the main function of computer? Draw them on the paper. 3. Write a report about your experience of surfing on the Internet. 4. Report what you have written.

其次，要明確合作探究必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于合作探究具有重要意義。針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將每個(gè)人獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流。小組交流后，各小組將個(gè)人的信息歸納、總結(jié)，由小組代表向全班匯報(bào)。最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生要參加小組討論，首先要形成自己的見(jiàn)解，這不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生通過(guò)熟讀精思、品味感悟形成的。

另外，參與是一種能力，需要教師耐心地培養(yǎng)。教師要全力營(yíng)造民主、平等、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生具體討論的時(shí)候，教師要深入小組揣摩學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

最后，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的精神。把小組集體評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

責(zé)任編輯 魏文琦