以大吳泥塑為載體進行鄉土教學

隨著我國教育體制改革進入新的階段，注重實踐能力和創造思維的素質教育改革也在整個教育領域展開。美術課程標準提出了“美術既要滲透優秀的傳統文化，也要涉及現代藝術的觀念和方法，以開闊學生的眼界和視野”這一要求。在美術教育中，要正確把握好傳統與現代的關系，同時與加強學生的動手能力和創造性思維能力的培養結合起來。筆者在美術教學實踐中，嘗試將潮州大吳泥塑這一具有悠久歷史傳統的藝術引入課堂教學，結合初中學生的年齡特點，充分發揮他們的個性，在保留民間傳統藝術的基礎上，進行自由發揮和自主創作。大吳泥塑直觀立體，便于成型，可以不斷修改、整理、再塑，同時由于方法易學簡便，可以在很大程度上滿足學生愛玩的天性和對創作表現的渴望。教師利用這一點，引導學生學習潮州大吳泥塑的創作方法，并掌握其制作工藝，培養學生觀察生活、感受生活的能力，從而提高學生的美術審美能力、鑒賞能力和創造能力。

一、潮州大吳泥塑的特點及歷史沿革

大吳泥塑的歷史源遠流長，可上溯到南宋末年，距今有七百多年。始祖吳靜山攜眷自福建漳浦南遷至鳳書(今大吳村)定居，并以塑造泥玩具為生。其技藝世代相傳，逐漸發展，蔚為大觀。真正繁榮發展并形成特色的大吳泥塑有著二百多年的歷史，即清代乾隆宣統年間(1736—1911)至新中國成立以后十年間(1949—1960)。這個時期，以吳潘強為代表的大吳泥塑藝人相繼涌現，捏塑技藝日臻成熟，“貼塑”技術獨樹一幟。并與天津“泥人張”、無錫惠山泥人并稱為中國三大泥塑。

從造型、結構特點上分類，大吳泥塑可分為以下五種類型。

1. 戲曲故事或戲曲人物，根據不同的表現內容和坯件的大小，可分為文身、武景、大斧批、臣景、文寸等幾種。

2. 臉譜。此類多以戲劇角色塑造。

3. 肖像。多以真人為形象，具有較高的藝術性。

4. 神像。供人膜拜或觀賞品。

5. 兒童玩具，有人和動物等。人物如胖娃娃(其他泥塑產區稱“大阿福”)。動物種類繁多，因此有“雜錦”之稱。刻得天真奇趣，造型簡練，渾圓穩重。

大吳泥塑品種豐富多彩，并形成色彩鮮艷自然、清新典雅的特點(圖1)。大吳泥塑這種工藝品還逐漸融入到民俗活動中，被視為民間婚嫁、元宵、游神等傳統節日及活動之購買、送禮佳品。

大吳泥塑的歷史悠久，具有很高的藝術價值，把它引入課堂，能讓學生對民間美術加深了解、認識，使學生得到美的熏陶，也讓優秀的民間藝術得到流傳。

二、大吳泥塑的制作形式、材料及工具

傳統潮州大吳泥塑的制作大致可分為兩類。一類為模印生產或隨意捏制的泥玩具，造型小巧玲瓏，稚拙可愛，多以小貓、小狗、公雞等常見小動物為題材。由于它的制作工藝較簡單，大吳泥塑很符合初中學生的年齡特點和審美趣味。另一類取材于戲劇故事，用雕塑、注塑等各種技巧精制而成，造型優美，賦彩清麗，具有很強的民間和地方格調。

在泥塑教學過程中要準備的工具材料包括:1. 木棒，可以用來壓制泥餅。2. 木制刻刀:尖處可刻、劃細節;扁處可削、割、切;圓處可用來壓、按、接。3. 鐵絲、牙簽，用來做簡易支架，連接身體各部分，保持泥塑不變形。4. 毛筆和水粉顏料等工具。5. 優質陶土。其粘性強、無沙礫、色彩為米黃色。由于材料工具比較簡便易帶，讓學生帶進課堂具有可行性。課堂教學具體操作時，教師應鼓勵學生在創作上既要遵循傳統，又要敢于大膽創新。

三、大吳泥塑的構思與制作

(一) 構思立意

1. 教師讓學生課前觀察我們身邊的人和物，然后把自己最感興趣的造型收集起來。在課堂教學時把師生課前搜集到的各種泥玩具圖片展示在投影儀上，引導學生分析討論，品味不同造型的特點。①仔細觀察自己選好的題材的神情、四肢動作、姿態和重心有什么特點。②引導學生如何用強調夸張和省略概括的手法表現人和物。③可增加某件小道具來烘托環境氣氛。在造型上讓學生選擇自己能接受的程度，允許進行適當的省略。

(二)制作

教師演示泥玩具煙灰缸的制作方法。

1. 煙灰缸的主體。教師用木棒壓出兩片泥板，用濕毛筆或泥水粘合成煙灰缸底部和外圍;接著用竹片拍打邊緣部分，使其有粗糙古樸的肌理效果(圖2)。

2. 裝飾煙灰缸的細節。用鐵絲或牙簽扎成一只小豬的支架，使小豬各部分連成一個整體，便于成型，不至于塌落。先用土捏制小豬身體和頭部，接著分別捏制小豬的鼻子、眼睛和耳朵，還有卷曲向上翹的尾巴，最后加上四肢。用泥水把小豬粘貼在煙灰缸中間，既好看又便于清洗。(要把作品放在陰涼處晾干)

3. 上色。拿另一個已經晾干的煙灰缸涂上白色水粉作底，小豬涂成黃綠色調，煙灰缸則涂成黑色調。整個作品色彩艷麗(圖2)。制作方法既采用了傳統大吳泥塑“貼塑”的手法，又融入了一些現代的手法，比較適合現代人的審美趣味。由于學生對大吳泥塑這種藝術充滿好奇，所以課堂氣氛融洽愉快，學生都能融入到這種民間美術的制作過程中。

四、小組合作實踐

學生分析已收集的造型特點，分工合作。

五、課堂作業展示

學生學習熱情異常高漲，合作小組積極討論，勇于嘗試。學生根據自己的想法捏制出來的泥玩具，造型生動有趣，富有創新意識，課堂上出現了許多優秀生動的作業。

圖3《大象》，憨厚的大象微微下蹲，入神地看著前方，是什么東西吸引了它的視線呢。它把動物瞬間的神情塑造得惟妙惟肖。

圖4《魚筏》，表現了一個可愛的小姑娘悠閑自在地坐在木船上，瞧，有幾條小魚游到她的面前。

圖6《打瞌睡》，可愛的小狗玩累了，趴在門口迷迷糊糊睡著了，習習的涼風吹來，小狗睡得多舒服啊!這一造型對動物的動態和比例把握得很成功。

圖7《趕豬的小女孩》，小女孩高興地喂著一群胖嘟嘟小豬，心想來年會有好收成。這個泥塑表現了我們生活周圍的場景，熟悉而親切。

圖8《看電視》塑造的人物造型就像我們的家人一樣，悠閑舒服地坐在沙發上，邊看電視邊聊天，富有很強的生活氣息。

也有卡通味較濃的造型，如圖9—圖12。

還有的作品既好看又好用，如圖 13—圖17。

在學生的制作過程中，教師應鼓勵學生盡量發揮自己的想象力，允許學生保留自己的觀點。對于錯誤的做法，教師應明確表達并予以改正。

六、引發的思考

在這個過程中，有的學生提出這樣的問題:“我的泥玩具為什么很容易就裂開，甚至有的地方還斷掉了，不知道是哪個環節做得不好?”“為什么鮮艷的顏色涂上去會變得暗淡?”這些問題也引發了我的思考。現代學生對傳統民間藝術是了解不多的，所以我們有必要讓他們在動手之前，更多地去了解熟悉大吳泥塑傳統民間美術及其工藝手法，讓他們融入到這種民間藝術之中，受到這種藝術的熏陶和感染，從而產生動手制作的欲望。

責任編輯 黃日暖