小班孩子自由游戲的時間到了,天天和駿駿都拿來了自己的玩具一起玩,兩個男孩湊在一起甭提多高興了。天天拿出了飛機(jī)給駿駿玩,駿駿則拿了吊車給天天玩,兩個小家伙交換著一會兒玩飛機(jī),一會兒玩吊車,玩得痛快極了,特別是駿駿的吊車天天總是舍不得還,玩了一次又一次,還是覺得玩不夠,就連上課了還抱著吊車不肯放呢!直到一下課天天就馬上又去自己拿吊車,可是這回駿駿不肯讓他玩了,于是兩個孩子就為了一吊車你爭我奪地吵起來。我連忙趕過去勸阻,說:“天天怎么可以未經(jīng)允許拿別人的玩具呢,去還給駿駿吧!”但天天緊緊地抱著車子,大聲嚷著:“不!這車是天天的呀!”說什么天天都不肯放,我又說:“不,這輛吊車是駿駿今天帶來的,你今天帶來的是飛機(jī)!”天天說:“寶寶家也有的!”于是我就請?zhí)焯彀训踯囎尳o老師暫代保管一下,這下天天才放手把吊車給我。可是到了放學(xué)回家時,天天又想把吊車帶回家,幸好我及時發(fā)現(xiàn)阻止了,可天天就不肯走了,非要那個吊車不可。于是我說到:“吊車是駿駿的,你不能隨便帶回去,如果你很想玩,可以明天來和駿駿商量,‘這輛吊車真好玩,能借我玩幾天嗎?我一定會還給你的’。”聽了這話后,天天這才跟著奶奶回家了。
通過這件事我意識到:首先,3-4歲幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)——他們?nèi)菀资职凳荆踩菀装熏F(xiàn)實(shí)與想象相混淆,用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分,把主觀遐想的事情,當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情,這是幼兒心理不成熟的表現(xiàn)。所以當(dāng)天天和駿駿交換玩了玩具以后,天天就把吊車玩具當(dāng)成是自己的了,從而使自己的心理上得到一種滿足;其次,在當(dāng)前獨(dú)生子女的教育中,絕大多數(shù)獨(dú)生子女是在“獨(dú)占”、“獨(dú)有”、“獨(dú)享”的環(huán)境中成長的,他們的物質(zhì)需要總是最大限度地得到滿足,他們的情感表達(dá),總是最優(yōu)先地得到關(guān)注。而在他們的心靈中,首先想到的都是自己。天天他只知道別人為他服務(wù),卻不懂得去關(guān)心、體諒別人,天天看見別人有的東西而自己沒有時就要占為己有。
因此,在這場沖突中,老師采用了各種教育方式,首先和天天講道理,明白的告訴他玩具的主人,使之心理有個玩具歸屬的初步認(rèn)識,然后進(jìn)行冷處理,讓孩子把玩具暫交給老師,以免孩子繼續(xù)沉溺在想象中,最后教師采用了和孩子商量的方法協(xié)商問題的解決辦法,這不僅有效地解決孩子間的沖途,還培養(yǎng)了孩子交往和解決問題的能力。
教育感言:
這是在幼兒園很正常且經(jīng)常發(fā)生的事,這就是孩子,他們就是這樣的。照顧這個時期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn),更重要的是要了解他們的心理,否則,還真容易被孩子的“說謊”氣壞呢。