利用健康教育課程帶動幼兒的全面發(fā)展

一、健康課程建立的基礎(chǔ)

十年前，我園就進(jìn)行了有關(guān)幼兒早操的探索，就幼兒早操的準(zhǔn)備、熱身、操節(jié)、體能、放松各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的教研活動，經(jīng)過多年的積累，現(xiàn)存有6套由教師自行創(chuàng)編的保留早操涵蓋大、中、小各個年齡段。而我園參與國家青少年研究中心“十一五”課題組的子課題《良好行為習(xí)慣培養(yǎng)與幼兒主體性相結(jié)合的實踐與研究》的立項和實踐加深了教師對健康課程的理解，教師在對幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中不斷探討，其中一點引起了普遍的關(guān)注:健康與習(xí)慣的養(yǎng)成有密切的關(guān)系，除了生活衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣能夠促進(jìn)人的健康之外，安全意識的形成、心理健康狀況同樣也對人的整個健康起著重要作用。

二、園本健康課程的建立

1 確定健康課程的教育教學(xué)目標(biāo)

生活衛(wèi)生教育:知道日常生活中必須的、基本的生活知識和衛(wèi)生知識;培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力，逐步提高自我保健意識和能力;能夠保持環(huán)境整潔。

安全教育:掌握日程生活中最基本的安全知識和技能:懂得愛護(hù)自己和他人;增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力:如生活活動的安全教育、交通安全的教育、自救自護(hù)的教育等。

身體鍛煉:激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣;能夠利用體育器械或自然物(陽光、水、空氣)進(jìn)行身體鍛煉;全面協(xié)調(diào)地發(fā)展體能，增強(qiáng)體質(zhì):提高幼兒適應(yīng)自然的能力;了解基本的體育衛(wèi)生知識;培養(yǎng)勇敢，不怕困難的良好心理品質(zhì)。

心理健康教育:增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。包括情緒情感的教育、良好個性的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、性教育等。

2 實施健康課程的途徑

(1)保健部分的組織

_結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成課題的開展，從日常生活的各個細(xì)節(jié)著手進(jìn)行。在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，實施健康教育策略。此部分內(nèi)容由保健醫(yī)生負(fù)責(zé)每日指導(dǎo)檢查。

以健康常識的普及為主，結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行。如繪畫、閱讀時學(xué)習(xí)正確坐姿、執(zhí)筆姿勢、翻書的習(xí)慣、交談的習(xí)慣等。

(2)身體鍛煉部分的組織

對早操的編排進(jìn)行了更為有科學(xué)根據(jù)的研討活動。除了各個環(huán)節(jié)符合人體運動需要、富于童趣、能夠吸引幼兒的興趣之外，還提高了運動量、各種能力側(cè)重鍛煉的要求。保健醫(yī)生在早操進(jìn)行過程中測試幼兒心律、出汗程度、臉色等體征數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖，將此作為早操是否適合幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。鼓勵教師在學(xué)期中間改變操節(jié)的動作和難度，不斷提高早操技巧性和新穎性。

走進(jìn)社區(qū)，舉行“體育文化節(jié)”。在題為“我運動，我快樂，我健康”的主題下，我園在社區(qū)連續(xù)三年舉辦“體育文化節(jié)”，大量地使用了幼兒感興趣的體育器械，如拍球、呼拉圈、溜冰、滑板車、自行車、踩高蹺等等進(jìn)行花樣表演:創(chuàng)新形式——團(tuán)體與個體結(jié)合，鍛煉與藝術(shù)相結(jié)合，家庭的參與讓體育鍛煉不止限于校園，開放的形式讓體育鍛煉氛圍向社區(qū)輻射。

利用社區(qū)資源，開展“遠(yuǎn)足活動”，形成園本研究課題。我園戶外面積不大，開展全園體能活動存在困難，在“小校園大社區(qū)“的理念指導(dǎo)下，我們積極主動將社區(qū)資源與原有資源接駁，社區(qū)大操場、康樂設(shè)施，甚至社區(qū)的各條道路都成為幼兒園的可利用資源。在活動實施前，我們對“幼兒遠(yuǎn)足”作了充分的前期論證，在獲得社區(qū)管理處的許可和支持后，“遠(yuǎn)足活動”認(rèn)認(rèn)真真地開展起來了。2008年9月，我園正式展開園本課題《遠(yuǎn)足活動促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的研究與實踐》，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度開始了科學(xué)的研究，記錄實驗班幼兒在遠(yuǎn)足過程中的行為表現(xiàn)、心律變化及各種體征表現(xiàn)，并由保健醫(yī)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析;2009年9月，園嶺街道辦申請“全國安全社區(qū)”時把我園作為社區(qū)資源充分利用和整合的典型，在專家的實地評估中給予我園高度的認(rèn)可和贊揚。

(3)安全教育部分的組織

幼兒園的課程安排。對幼兒安全意識培養(yǎng)的重視體現(xiàn)在課程的安排上。我園每學(xué)期第一個月為安全教育月，其余月份的第一周為安全教育周，每周一下午安排安全專題學(xué)習(xí)。

形成安全教育專題網(wǎng)絡(luò)。在日常教育教學(xué)過程中，教師通過組織各個專題的活動培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識，如運用各種學(xué)習(xí)用品的安全、室內(nèi)活動的安全、上下樓梯的安全、戶外活動的安全、與同伴游戲的安全、用火用電安全、受傷急救措施、外傷藥品的使用、消防逃生知識等等。這些主題的教育活動在結(jié)束后都形成電子文本和紙質(zhì)安全主題冊。經(jīng)過幾年的積累，現(xiàn)在在圖書資料室中有一整套的園本安全教育主題冊，在教育資源庫中有完整的安全教育網(wǎng)絡(luò)，方便教師作為參考隨時調(diào)用。

利用社區(qū)進(jìn)行安全教育。我園與社區(qū)的各個單位都保持緊密聯(lián)系，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂。組織幼兒參觀消防中隊，由消防武警官兵給幼兒講解火的知識、各種滅火器材的使用:參觀超市、酒樓，觀察逃生路線指示牌;參觀停車場、洗車店、道路，了解道路交通標(biāo)志和行駛、行走安全:利用社區(qū)道路進(jìn)行遠(yuǎn)足活動，掌握集體外出的規(guī)則和自我保護(hù)的措施。

(4)心理保健部分的組織

幼兒園心理保健是健康領(lǐng)域的新課題，至今尚無較完整的研究，我園在實踐中不斷探索和積累經(jīng)驗:

以平等、尊重的態(tài)度與幼兒相處。我園從2006年開始，連續(xù)三年開展了“師德建設(shè)探討和演講”活動。在平時的教育教學(xué)和生活中，要求教師以平等、尊重的態(tài)度與幼兒交往，尤其在“如何有效地與幼兒進(jìn)行談話”專題上，教師進(jìn)行了多次的教研。佟春鳳老師“與您的孩子說話”的主題演講被選入深圳書城和深投幼教管理中心共同舉辦的“育兒講壇”。

在日常生活中幫助幼兒形成正確的自我意識。在教育過程中要求教師以“教會幼兒如何解決問題”代替“幫助幼兒解決問題”，鼓勵幼兒通過自己的行為去改善處境，長此堅持，幼兒養(yǎng)成積極自主的性格和較好的社會適應(yīng)能力。

與家庭配合做好幼兒心理保健。教師與家庭共同針對不同環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)填寫“幼兒心理篩查表”，并遞交深圳市婦幼保健院心理保健科室，由專家為幼兒進(jìn)行診斷;教師記錄幼兒在園的表現(xiàn)，通過幼兒園網(wǎng)站BBS、園訊通、手機(jī)短信或者字條的形式與家長交流:每學(xué)期教師做特殊表現(xiàn)幼兒的行為記錄跟蹤等等。

三、在實踐中不斷豐富健康課程的內(nèi)涵

1 充分利用專家指導(dǎo)的引領(lǐng)作用

為了更好地開展健康教育、幫助教師專業(yè)成長，幼兒園先后邀請李惠健、高科、黃孔辰、蔡偉忠、徐士宏、毛湘玲、陸克儉、黃麗容等專家學(xué)者來園指導(dǎo)，還分批送教師到廣州、北京、上海、成都等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其中，蔡偉忠博士針對幼兒生活保健教育對老師進(jìn)行了深入系統(tǒng)的培訓(xùn);研究“幼兒體能教育”的陸克儉博士來園指導(dǎo)幼兒早操、體能的開展，并對幼兒園的健康課程進(jìn)行了高度評價，與我園達(dá)成了科研合作的意愿。

2 內(nèi)化提升把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動

我園在實踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，立足實際條件去努力實現(xiàn)“培養(yǎng)身體、心理全方位健康的幼兒”的教育教學(xué)目標(biāo)，全體教職工正在努力落實如何將專家的指導(dǎo)和建議實踐到實際的教育工作中、如何使幼兒園資源和社區(qū)資源更好地接駁、如何更科學(xué)地記錄和分析數(shù)據(jù)等問題，以便更加扎實地開展幼兒健康教育工作。