一個高三語文教師的一周

1月10日星期一陰冷

上周拿到了“一診”試卷，我教的文理兩個班位列中間。今天早上朝會上，校長說了“高三形勢嚴(yán)峻”，說“存在學(xué)生松懈，部分教師也出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，要加強(qiáng)管理”。我疑心他說的教師是指我，上周早讀我從家里趕到教室時，遲了近十分鐘，而學(xué)生告訴我行政值周已經(jīng)檢查過了。

他們排高三教師的時候，起初并不想用我，因?yàn)槲乙佳校挛揖Ψ稚⒍绊懡虒W(xué)效果。但我教的第一屆高三效果不算差，且這屆是我從高一一直教上來的，這幾期的考試評比名次并沒有拖后腿。下午的年級組會上，肯定是圍繞高三診斷考試后教管方面作文章。

今天上午的語文課，我評講了試卷的一部分。那應(yīng)用文改錯的“啟示”應(yīng)為“啟事”，已經(jīng)說過多次，也練習(xí)過，但還是有些學(xué)生丟分。名言錦句題，考后學(xué)生問我，有一句我也不知道，雖然為了對付考試，我收集了幾百條，要學(xué)生背了不少，但還是防不勝防。

1月11日星期二小雨

今天早上趕到教室的時候是6點(diǎn)35分，校長大人正在教室后門瞅。

我從前門進(jìn)教室，他是看到了的，我想雖然我僅僅是早讀遲幾分鐘，但按學(xué)校制度，上課遲兩分鐘進(jìn)教室，就要算遲到，要扣錢的。但早讀不是正課，去輔導(dǎo)早自習(xí)一分錢沒有，別的學(xué)校還有油條豆?jié){，這里什么也沒有。

昨天年級會上講的果然是我預(yù)測的那些內(nèi)容:照例由年級組長把全市各級各類學(xué)校在這次診斷考試的情況作一通報(bào)，著重把我校各科的平均分、最高分、優(yōu)生率、入圍率等作同比、環(huán)比、縱比、橫比。語文這科照理差距不大，校與校、班與班的平均分如果達(dá)兩分的差距，那就是懸殊了。我看了一下，我的班與市一中的平均分相差還不到一分，當(dāng)然，人家的優(yōu)生就比我們多得多。不過，相較我校其他各科，我的班在這次診斷考試中，名次還算靠前的。但我很清楚，自己其實(shí)沒有什么功勞，語文主要是靠學(xué)生自己，或者靠初中、小學(xué)老師奠定的基礎(chǔ)以及學(xué)生的課外閱讀。

根據(jù)校長下的“我校高三診斷考試形勢不容樂觀”的指示精神，高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組迅速成立，由分管教學(xué)工作的簡校長任組長，教導(dǎo)主任、政教主任等任副組長。領(lǐng)導(dǎo)小組要求從本周三起執(zhí)行新的作息時間:要上加班晚自習(xí)，時間從晚上9∶30到10∶45，我一周有兩天晚上被要求到教室看守學(xué)生的加班晚自習(xí)。

早讀課時，有學(xué)生見我拿著考研英語的資料在看，就問我英語問題，我說，你去問英語老師，我不越俎代庖。我知道我在早讀時看英語的事，有人(但不是學(xué)生)有看法，沒有直接對我說，但已經(jīng)向上面反映了。

今天一節(jié)課就聯(lián)系此次考試中的成語考題作引申，把一些成語練習(xí)題讓學(xué)生邊做邊對答案。我的打算是針對考試大綱上的考點(diǎn)那幾部分:一、基礎(chǔ)知識:字、詞、句(語法、邏輯、修辭、名言錦句);二、科技說明文閱讀理解;三、文言文閱讀理解;四、古詩詞曲欣賞;五、現(xiàn)代文閱讀理解;六、應(yīng)用文改錯、寫作;七、大作文。共七大板塊先作分項(xiàng)練習(xí)和講解，穿插綜合練習(xí)，然后再把各地的模擬題、預(yù)測題拿來做、改、講、評。

翻過來復(fù)過去，反反復(fù)復(fù)，練過來練過去。學(xué)生就是做題，老師就是找參考資料試題幫助對參考答案。

1月12日星期三晴

好不容易，今天見到了太陽，但還是冷，正是三九、四九凍死豬狗的時候。

今天早讀課后，行政值周找我談了一下，說有5個學(xué)生缺席，要我查明原因。我想這是班主任的事，況且學(xué)生熬夜那么晚，早上起不來很正常，機(jī)器超負(fù)荷都要出問題，何況是人。又說早讀最好組織朗讀，必要時候要集體講解。我想語文有其特殊性，不能拿你英語的教學(xué)規(guī)律來要求我語文吧。既然是自習(xí)，那我還講解，當(dāng)成正課來上，豈不名實(shí)不副?

當(dāng)然，我只是腹誹，沒作過多爭辯。反正，這么多年了，我覺得壓抑自己是最痛苦的，但也是最保險的。但愿今年能考上碩士研究生脫離苦海，21號到23號考，我想這周上完就請假，好好準(zhǔn)備幾天，把政治和英語模擬題做幾套，把專業(yè)課的線索再擬一下。19號或20號去自貢考試，還不知道考場附近有沒有住宿的……

早讀課上，有個學(xué)生給我看本書——《中國語文教育憂思錄》，我以前見報(bào)上介紹過的，但一直無緣睹其真面目。于是就沒有看英語，把這本產(chǎn)生轟動效應(yīng)的書看了看，“于我心有戚戚焉”。那書上講的，我不否認(rèn)，我中學(xué)語文教齡馬上就10年了，初中、高中都教過，書中提到的那些類似的故事早就耳聞目睹。

但，在現(xiàn)行教育體制下，我能改變嗎?誰能改變?教育學(xué)理論只是在嘴上說說的，教學(xué)實(shí)踐還是圍繞高考升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)。學(xué)生說對現(xiàn)在的語文沒有興趣，說語文復(fù)習(xí)枯燥乏味極了。我深有同感，用鍘刀把文章軋得支離破碎，再美的文章也變得面目可憎。當(dāng)然，我只能安慰學(xué)生說，耐心忍受一下吧，還有幾個月了。

今天語文課上我聯(lián)系這本書說了一下，表達(dá)我們都無可奈何的心聲，看得出來，學(xué)生還是能理解的。我想考研結(jié)束后，去把孔祥東等主編的《審視中學(xué)語文教育:世紀(jì)末的尷尬》，楊東平的《教育:我們有話要說》等找來看看。

1月13日星期四陰

昨晚我守學(xué)生上加班晚自習(xí)，反正我就在講臺上看自己的考研書，偶爾下去走一圈，學(xué)生問問題的很少。我知道門窗外不時有檢查的走過，但我還是不講，因?yàn)槲抑v什么呢?學(xué)生個體差異那么大，人那么多，要我因材施教，我肯定做不到。語文科差的那幾個踩線生要我負(fù)責(zé)提高，我有什么信心?冰凍三日，非一日之寒，他們都來自鄉(xiāng)村中小學(xué)，閱讀量非常少，作文對他們來說猶如上刀山下火海，搜索枯腸就是寫不出，其實(shí)他們都很努力認(rèn)真，但成績就是提不上去。為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，話動聽，但當(dāng)中的可操作性又有多少?

今天講詩詞欣賞，其中的用典過于生僻了，學(xué)生理解不了情有可原，我覺得有幾個答案牽強(qiáng)附會。欣賞本來就是主觀個性化的，命題者的理解只是其中一說。但考試就只能按照答案思路把學(xué)生思維強(qiáng)行納入命題者的套路中。長此以往，學(xué)生的獨(dú)立思維就沒有了。

教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢，還是促退呢?

1月14日星期五晴

今天上的是文言文閱讀理解，選用的是山東濱州那邊的練習(xí)題，據(jù)說那邊的題命中率較高，我倒不那么想，猜題我是不贊成的，也從不那樣做，與其費(fèi)心思猜題，還不如按考綱考點(diǎn)把線索擬清楚點(diǎn)。我發(fā)了題當(dāng)堂就讓學(xué)生做，每做完一則就讓學(xué)生起來說自己的選擇，然后訂正。我覺得這樣效率高些，學(xué)生印象深刻些，——教育心理學(xué)上的及時矯正反饋啊。

上完課后，我先給兩個班的班主任說了，下周要請假一周，我的課可先由其他科教師占用，回來后他們還我;也可以將我的課處理成自習(xí)課，我發(fā)練習(xí)題要學(xué)生自己做，回來后我趕一下進(jìn)度。其實(shí)，我覺得，高中語文成績靠短暫突擊沒有效果，多上一周，少上一周，沒什么差別。

然后我就去行政辦公樓找教導(dǎo)處主任，履行請假手續(xù)，哪知去說了請假，幾個主任臉色就由晴轉(zhuǎn)陰，說高三是學(xué)校的招牌，任何一科考差了，都會影響學(xué)校聲譽(yù)。最后他們表示作不了主，要我去向校長請假。但我去校長辦公室卻沒有見到校長，說是到教育局開會去了。

后記:

這是我學(xué)習(xí)“教育敘事”課程后的作業(yè)。

“我”，四川某縣一中學(xué)語文教師，1990年畢業(yè)后一直在中學(xué)教語文，當(dāng)時擔(dān)任高三語文教學(xué)。現(xiàn)在華東師大讀博，快畢業(yè)了。以上內(nèi)容摘自日記，是真實(shí)的。脫離中學(xué)教學(xué)多年了，不知現(xiàn)在的情況和那時差別有多大，我只把當(dāng)時的情況如實(shí)反映出來。

后來的情況是，我耽擱了5天去自貢考研，回來就得知被取消教高三語文的資格。當(dāng)然，那年我也考上了西南師范大學(xué)的研究生。

(作者單位:華東師范大學(xué)教育學(xué)系)

責(zé)任編輯趙靄雯