蒙氏教育提升幼兒的生活能力

意大利著名幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利創立了科學的幼兒教育方法，她發現了兒童成長的自然法則，主張由日常生活入手，配合良好的環境，讓兒童自發性地主動學習，建構他們完善的人格。蒙臺梭利教育的這些理念無不滲透著追求兒童真實、內在、可持續發展的質量觀，這與現代幼兒素質教育的發展觀念不謀而合。尤其是《綱要》中指出：兒童不僅要掌握基本知識和技能，更要有運用知識和技能去分析和解決實際問題、探索研究發現解決新問題、從而學會生活、適應社會的能力。幼兒教育應圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存這人生四大支柱而加以安排。蒙氏教育獨特、真實、主動學習的教育方式正是這人生四大支柱的學習方式。

一、為孩子準備了適宜的環境，為培養生活能力打下基礎。

蒙臺梭利強調指出，給兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。這種適宜的環境應該是一個自由發展的環境，更適應幼兒內在發展的需要，有助于幼兒創造自我和自我實現。

1，開放所有的物質空間環境

在蒙氏教室里，幾乎所有的東西都是為幼兒專門設置的，對幼兒具有極大的吸引力。教師為幼兒準備了大量的符合幼兒成長發展需要的操作材料，這些材料放在易于取放的學具柜中，高度正適合于幼兒身高，無門遮擋的特點有利于從各個方向取放，為幼兒自主活動創造了首要的條件。以前只有存放在教師柜中的與兒童相關的剪刀、紙張、膠帶、釘書機等材料，也統統放入幼兒可隨時取用的學具柜中，孩子在自己的學習、生活、游戲過程中都可以自由取用。

2，創立自由的精神空間環境

從尊重每一個孩子的人格、個性角度出發，蒙氏教室里為具有不同興趣愛好、能力、水平的幼兒提供了分層次、分步驟的多結構材料，使每一種材料都能夠以不同的速度來進行，適合幼兒許多能力的不同。比如生活區里的量杯操作一一由于量杯是大小不同的容積，可以分別練習倒大的固體、小的散狀物、以及液體的水的動作，逐漸提高控制、協調能力。對于幼小的孩子可以練習倒的動作，而對于年齡較大或已具有倒的能力的幼兒可以利用該材料進行容量的比較工作，運用倒水的方式觀察、發現不同容量之間的關系。在這樣的環境空間內，每一個孩子都可以在不耽誤其他人的情況下，花一些時間在自己感興趣和自己力所能及的材料上，可以根據自己的需要，從一項材料轉換到另一項材料，不必等待他人來完成同一個進度。孩子可以自由選擇自己每一天的工作內容、方式、時間，這種自由、主動、靈活的活動環境與活動形式，使孩子獲得了自我選擇的權力，以全神貫注、積極投入的態度充分展現著自我教育的能力，得以自由地發展。

二、給幼兒把握生活的權利，掌握生活的基本技能。

1，幼兒擁有照顧自己的權利

幫助幼兒形成照顧自己的意識、能力，不僅是為他們今后的獨立生活奠定基礎，也是為在照顧自己的基礎上照顧他人而準備。蒙氏教室中所有設備設施的設計，都為幼兒創設了自己照顧自己的條件。如班級中的幼兒生活、作品柜，可以讓幼兒學習自己管理，練習衣物、學具分類分層擺放，掌握學習用具的整理、保管的方法，養成主動整理用品的習慣；小號的衣服架子可以讓幼兒練習將脫下的衣服架在架子上掛好，培養自我服務能力i幼兒專用垃圾箱的使用把教師負責處理的教學垃圾調整為幼兒在自己的生活、學習中自覺收集垃圾、廢物進行處理，養成了幼兒維護環境清潔的品行；專供幼兒使用的縫紉用品，引導幼兒學習縫扣子等等。完善的設施與設備，增強了幼兒自己的事情自己做，自己照顧自己的意識。

為了給幼兒自己照顧自己的機會，蒙氏教育要求將幼兒自己能做的事全部自己承擔——自己獨立添加飯菜，使他們掌握自己的進餐量，同時練習舀、鏟等動作，發展肌肉動作的準確性與協調性：自己練習剪指甲；睡覺前自覺放下窗簾，起床時再主動拉開窗簾，自然有序地做事。

給予幼兒自己照顧自己的機會，不僅讓幼兒學會了生活的技能，也逐漸養成了幼兒良好的生活習慣、整潔有序的生活方式。

2，保障孩子照顧環境的權利

蒙臺梭利日常生活教育中包括一個重要的內容就是照顧環境的練習，包括打掃房間、養護花草、照顧小動物等。蒙氏班級采用幼兒定點、定員的方式維護班級環境，有的擦拭學具柜，有的洗勺子，有的給小動物喂食，每天必須按時將自己的任務完成，把責任區打掃干凈。大年齡的孩子還會定期對幼兒園中的環境進行維護。這一系列的照顧環境的目的是通過維護環境的活動，讓幼兒從居住、生活、學習環境的照顧開始，形成良好的維護環境的意識并逐漸擴展到對公共環境的愛護，對大自然的保護等更廣泛、更深遠的范疇。

三、提供嘗試生活的機會，提高幼兒適應社會的能力。

蒙臺梭利主張要為幼兒提供真實的材料，決不用虛假、模擬的玩具代替。在蒙氏班中，孩子們用真的茶具、茶葉練習沏茶，懂得了小心使用瓷器；用真的刀具小心地切真實的蔬菜、水果，練習削皮、切片、穿串，獲得了食物制作的真實經驗，學會了正確、安全地使用刀具；用真鎖和鑰匙掌握了開鎖的方法；他們用夾子夾核桃，用打蛋器打泡泡，用刷子刷鞋，自己榨果汁、沖飲料，在真實的活動中獲得的是真實的生活經驗，而不是模擬的、脫離生活的想象中的經驗。

規范社會行為練習也是蒙氏日常生活教育中的一個重要方面。樓道內張貼箭頭標識，引導幼兒遵守靠右行走的規則；鼓勵孩子去辦公室、資料室、廚房做事，學習敲門、關門及有禮貌的請求；教師帶孩子乘車遠足，引導幼兒學習乘車禮儀；帶孩子去圖書館閱讀，學會在公共場所不打擾大家；帶孩子去超市購物感受與人交往等等。這一切活動，讓孩子擺脫了枯燥的說教、講解、練習，而是在真實的社會生活、在實際的情境中去真實地面對，從而使幼兒掌握社交禮儀，懂得與人交往的方式，使自己成為一個有公德、懂禮貌、守秩序、尊重他人也獲得他人尊重的合格的社會人。

因此，在幼兒發展的關鍵時期，蒙臺梭利教育為幼兒準備好了適宜的學習、生活環境，讓孩子自主學習、獨立操作，豐富他們的生活經驗，發展他們獨立的生活能力，完善他們的個性與人格，適應社會、適應環境，為幼兒的整個人生做好準備，其影響是不可估量的。