學(xué)穿外套的啟示等

學(xué)穿外套的啟示

王 娜

冬天到了，天氣越來越冷，室內(nèi)外的溫差比較明顯，因此進(jìn)行戶外活動時(shí)都要給孩子們加一件外套。可是老師一個(gè)一個(gè)幫小班孩子穿外衣，就大大縮短了戶外游戲的時(shí)間，那么怎樣能讓孩子們盡快穿好外套呢?

為了啟發(fā)幼兒的主動性，我請孩子們自由嘗試——大家穿得非常開心，結(jié)果穿成什么樣的都有：有的背上擰出了“麻花”，有的領(lǐng)子穿到了腰間，還有的穿上一個(gè)袖子后，轉(zhuǎn)圈圈怎么也把另一個(gè)胳膊伸不進(jìn)去……太有趣了!這時(shí)我沒有親自教孩子們?nèi)绾未┮拢茄埩艘晃淮蟀嗟男〗憬銇斫o小朋友做示范。只見她很麻利的把衣服穿好了，大家都很羨慕，使勁拍起了小手，紛紛向大班姐姐請教穿大衣的秘訣。原來，她一邊穿大衣一邊念口訣，這樣很快就穿好了。穿衣歌：

小衣服兩扇門，打開小門里朝上。

再把衣領(lǐng)轉(zhuǎn)向我，兩只胳膊鉆山洞。

鉆出山洞把頭低，抬頭、整理，穿好了!

這時(shí)，再請小朋友進(jìn)行第二次嘗試，結(jié)果好多了，很多小朋友都可以自己穿了。接著我又請小朋友兩兩互相檢查，在糾正了個(gè)別穿錯(cuò)的幼兒后，孩子們高高興興的去戶外活動了。

從這件事我想到——幼兒學(xué)幼兒的形式使穿農(nóng)活動本身充滿了主動性和樂趣。小班幼兒自己動手做的愿望很強(qiáng)烈，而大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，動作發(fā)展比較靈活，在活動中，教師采用幼兒示范的方法，請大班孩子來演示穿衣服，更有說服力，更能激發(fā)幼兒主動嘗試的欲望。而孩子們邊說兒歌邊練習(xí)，自己教自己，樂在其中，也增強(qiáng)了他們努力做好的信心。這次活動后，許多孩子回家也不讓家長幫忙，因?yàn)樗麄冊谧约鹤龅倪^程中更能享受到那份長大的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

點(diǎn)評

在幼兒園采用混齡教育的方法由來已久，大孩子教小孩子不失為一種良好的互教方法，既生動又鮮活，其救果是立竿見影的。王老師的“穿衣”訓(xùn)練就是一個(gè)證明。

放手，讓孩子自己選擇

梅風(fēng)娣

每次早活動，我總是讓小朋友玩積木。有的孩子玩雪花積木，有的孩子玩木塊積木，有的孩子拿大的方塊積木……孩子們玩的不亦樂乎。但這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們和往常不一樣了。有的孩子在快樂的玩積木，而有的孩子卻在活動室中跑來跑起的，還發(fā)出哇哇的聲音，影響其他小朋友們。我看到后，制止了跑來跑去的孩子。但沒過一會兒，那幾位孩子又開始跑了。

第二天，玩積木的時(shí)候，我有意關(guān)注著這幾位孩子，依依拿了幾塊積木在搭著，但一會兒工夫就把積木扔在了一邊，人靠在桌子上發(fā)呆；樂樂偷偷的走到后面，在圖書角中拿起一本書，開始認(rèn)真的看起來；萍萍和幾位孩子在說說笑笑。我發(fā)現(xiàn)只有一半的孩子在認(rèn)真的搭積木，在那些小朋友的臉上我看到了微笑。但還有一半孩子呢?他們不太熱衷于積木，因此表現(xiàn)出了各種不同的情況——難道是我整齊劃一地讓每位孩子玩積木而導(dǎo)致了孩子們今天的表現(xiàn)嗎?

每位孩子都有各自的興趣，就像樹上沒有一片葉子是一樣的。

于是，我調(diào)整了以前的計(jì)劃，每次早活動時(shí)，我請孩子們自由選擇桌面玩具：可以是橡皮泥、書、積木、珠子……我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有的孩子選擇書，有的孩子選擇橡皮泥，每位孩子都在認(rèn)真的玩著自己喜歡的物品。

教室中沒有了喧嘩、沒有了跑來跑去的孩子，沒有了靠在桌子上無所事事的孩子……我看在眼里喜在心頭!

點(diǎn)評

放手讓孩子選擇，讓孩子玩自己喜歡的，相信孩子會玩的別出心裁!我們幼兒教師要有一顆讀懂孩子的心，這樣才能讓孩子在快樂的海洋中茁壯成長!

善待孩子的“謊言”

邸福霞

“誠實(shí)”與“謊言”自古就被割裂得清清楚楚：說謊是不對的，說謊是要受到懲罰的。正是傳統(tǒng)教育中這種對“謊言”的厭惡，常常使人們忘記了面對孩子的“謊言”應(yīng)該進(jìn)行辨析。

達(dá)爾文在七、八歲的時(shí)候，突然出現(xiàn)了一個(gè)引起大人注意和警惕的特點(diǎn)——“說謊”。比如說，他把自己搜集到的一塊小化石拿來，神秘兮兮地對周圍的小朋友說，他的這塊寶貝可是價(jià)值連城的：有時(shí)候，他又會把一枚壓扁了的18世紀(jì)普通硬幣拿來，說是羅馬造的，寶貴得很呢；還有一次，他摘光了自家一棵蘋果樹上的蘋果，而后把蘋果藏到花園里，卻跑去向父親報(bào)告說：我發(fā)現(xiàn)被盜水果的儲藏處了!

如果用我們成人的目光來看待達(dá)爾文的說謊，就等于把這一問題提高到了一個(gè)道德問題的高度，——“小小年紀(jì)就知道騙人，長大了還了得?”——于是一通誠實(shí)教育輪番開始，因此導(dǎo)致許多家長恐慌，也搞得孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

讓我們來看一看達(dá)爾文的父親是怎樣做的吧——這位有學(xué)問的醫(yī)生并沒有像大家那樣認(rèn)為達(dá)爾文在說謊，而是不在意地說： “這說明這個(gè)孩子富有想象力，有一天，他可能會把這種才能用到正事上去呢!”事實(shí)正像老達(dá)爾文估計(jì)的那樣，孩子長大后并沒有撒謊，相反，真理占據(jù)了他的心靈。

在孩子的成長過程中，有一種“謊言”并不是出于虛偽和欺詐，它其實(shí)只是孩子們的繽紛想象的結(jié)晶，是天真爛漫、充滿好奇地童心的必然產(chǎn)物，如果能因勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子們的好奇心和探究欲，則能使他們饒有興趣地一步一步去追求知識、探索奧秘，這對他們的成長將是極有意義的。

孩子說謊的另一個(gè)原因是是外部壓力所致，比如說家長過分嚴(yán)厲、為了逃避懲罰、攀比心理、為了遮掩自卑心理而說謊等等。對于這種說謊，作為成人就要從孩子的角度出發(fā)去善待此類問題，用心感受在這些生澀的假話背后孩子的感情與動機(jī)，用寬容理解的心態(tài)保護(hù)他脆弱的心理，幫助孩子化解困惑、正確面對。

點(diǎn)評

應(yīng)該感謝老達(dá)爾文，是他用自己的方式讓我們懂得了要善待孩子的“謊言”，善待爛漫的童心?！秹ι系耐盔f》和《善待孩子的“謊言”》都向我們昭示了這樣一個(gè)道理：以善來待，才是無招勝有招的精華所在、智慧所在。

墻上的涂鴉

白莉娜

我?guī)Ш⒆觽冊诮淌彝獾淖呃壬贤?，忽然發(fā)現(xiàn)墻上有一團(tuán)油畫棒涂鴉。想到我經(jīng)常教育孩子講衛(wèi)生，不亂涂亂畫，孩子們也都認(rèn)可，可現(xiàn)在……我生氣了!

回到教室后，我立刻問：“墻上的畫兒是誰畫的?”孩子們一聽，都說：“不是我，不是我!”沒有一個(gè)孩子承認(rèn)。我意識到自己的語氣嚇到了孩子，趕緊調(diào)整自己的情緒，以發(fā)現(xiàn)的口吻問：“咦，孩子們，你們看這些線條像什么呀?”教室的氣氛馬上活躍起來，有的說“像面條，像繩子，像……”

“不對，你們說的不對，我畫的是船!”皮皮站起來反對。我笑了——為孩子的純真、為自己的機(jī)智。

我問：“皮皮，這些是你畫的?”

“是的?！?/p>

“你畫的是什么呀?給我們講講吧!”

皮皮走到墻邊蹲下，小手指著認(rèn)真的說：“這是船，有帆的船，下面這是水，還有水草?！奔?xì)一看，還真象。

我問：“小朋友們說皮皮畫的畫好不好?”

幼兒齊聲說：“好!”

我又問：“把畫畫在墻上好不好?”

“不好!”，小朋友們異口同聲的說。

“應(yīng)該畫在什么地方?”

“畫在紙上?！甭犕?，我問皮皮：“小朋友們說的對嗎?”

“對。”

“那你為什么要畫在墻上?”我問。

“我想看看油畫棒能不能畫到墻上去。”皮皮說。啊!我明白了，原來這是好奇心的驅(qū)使，我釋然了

最后，皮皮用抹布把墻上的畫擦掉了，墻上又恢復(fù)了干凈。小朋友們經(jīng)過討論，知道了油畫棒可以畫到很多東西上，最好把畫畫在紙上，但亂畫是不講衛(wèi)生的。通過這件事，我深刻認(rèn)識到，對待孩子的“錯(cuò)誤”不能單純看事件的表面，應(yīng)該探究孩子真正的意圖，以便有效的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如果我一味的追究，皮皮肯定不敢承認(rèn)自己的“錯(cuò)誤”；如果一味的批評，只會棒殺了孩子的天分。