校本教研真“研\"才能增效

中圖分類號：G40-03

文獻標志碼：B

文章編號：1673-4289(2010)04-030-01

扎實有效的校本教研活動對培養教師的創新精神、提高教師的專業素養和管理能力起到了事半功倍的效果。然而，任何新生事物要被人們普遍理解、接受和科學操作，都不是一件輕而易舉的事。校本教研雖然已經推行好幾年了，但實事求是地講，對許多農村地區的教師而言，校本教研還只是一個模糊的概念，當然校本教研在實施過程中也存在著許多誤區。

“校本教研”怎樣“研”才能增效?

一、健全機制，保證教研活動正常有序開展

校長作為校本教研工作的第一責任人，要把握學校教研工作的方向與思路；要整合學校教導處、教研組、備課組的力量，建立直接服務于教師發展的、多層次開放的學校教研網絡；經常深入教研現場。帶動全體教師參與教研教改。

教導處要根據學校“校本教研”的總體規劃。確定學年、學期工作重點，制定相應的目標計劃；要重視對教研組、備課組工作的過程管理與指導檢查：要嘗試建立跨學科的教研組和教研活動，實現課程內容的有機整合和方式方法的遷移融合；要形成具有本校特點的教研體系，切實提高教研質量。

校本教研工作要落到實處，主要取決于教研組長和備課組長。教研組長和備課組長要融合學校教研工作重心、學科特點以及本組教師的實際需要。確定學期教研工作重點，制定好活動計劃；要選擇恰當的方法和途徑開展富有實效的教研活動，探索自問題確立到問題解決中的行動策略，做好資料積累：要充分發揮模范作用，與組內教師通力合作，促進教師群體發展，尤其是青年教師和新教師的成長。

二、加強管理，使教研工作富有實效

(一)教研工作日常化

要把校本教研當作學校常規工作來抓，與每周全校性例會的業務學習相結合；與平時教研組、備課組的活動相結合；與青年教師的培養相結合，從而使校本教研工作常態化。

(二)培訓內容廣泛化

培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。校本教研在理念、內容上要充分反映新課程的特點和要求，最大限度地做到校本教研的內容全、資料全、參加人員全。

(三)培訓形式多樣化

校本教研力求做到形式多樣，包括專題講授、小組討論、案例分析和教學觀摩等。

三、營造氛圍，調動教師參與教研的積極性

要提高校本教研效率和效益，必須要調動廣大教師參與教研的積極性。教師只有以開放的心態，積極的態度投入到校本教研中去，才能使教研活動結出豐碩的成果。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你要引導每一位教師走上從事研究這條道路，必須要讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣。”我們相信，當每一位教師都把校本教研看作是一種樂趣和幸福之時，也正是中國教育的騰飛之日。

四、互學互助，在相互切磋中脫穎而出

學校要經常組織教師通過開展聽“同課異構課”、“推門課”等活動，學習他人先進的教學理念、獨到的教學經驗；通過說課、評課等活動與同伴進行切磋交流，找出差距，分析原因，不斷提高自己的教育教學水平。為了有效促進青年教師的茁壯成長，學校還要積極為青年教師搭建相互學習的平臺。

五、專業引領，使校本教研工作更上一層樓

專業引領實質就是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話、溝通與重建。為了使校本教研活動向高水平邁進，學校應積極爭取有關專業研究部門和人員對活動的支持與指導；邀請高水準的專家來學校舉行講座，進行現場輔導，幫助教師從更高層面、更寬視野領悟新課程；更重要的是要發揮校內骨干教師的作用，利用好這部分優秀的專家資源為學校的發展服務，如采用新老掛鉤、師徒結對等方式，引領青年教師健康成長。