初中思品新教材如何培養學生自主學習

《思想品德》新課程標準突出了人文性、實踐性、綜合性的特點。它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，強調自主學習，學生是學習的主體。

一、 “問題”中發展思維

“學起于思，思起于疑”。學習的過程實際是一個不斷產生疑問，并解決疑問的過程。新教材提倡以“問題”為中心，改變了傳統教學以知識學習為中心。思想品德課中的問題可以是教師預設的，也可以是在教師引導下學生自主提出的，或是在課堂教學過程中生成的。所提的問題應指向教學目標的完成，應適合學生的思維水平。如在第二課“把握學習新節奏”中，教師可預設“你對初中學習生活的感受”，經過暢談升學后的感想，了解在初中階段初中生應擺脫小學階段過度依賴教師的心理，逐步學會自主學習，科學安排時間，提高學習效率。并以此引導出“如何確立適應自己的學習方法”，教師的這種以問題作為教學的手段，都是在問題引導下進行的，他們在發現問題、分析問題、解決問題的過程中構筑新的思維過程。

二、 “體驗”中升華感受

真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解。它是用全部的感受、關注、欣賞，去體驗事物、人物、事實和思想。體驗的歷程最重要的是通過課堂中的情景教學來實現，學生的體驗學習與教師的體驗教學又是密不可分的。在教學實踐中教師利用語言、表演、音影、實物、圖畫來創設教學情境能取得好的教學效果。如第三課“珍愛生命”，首先組織學生觀看《人與自然》，影片生動形象的語言、優美的音樂讓學生感受到人與世間萬物和諧共處的美好。再結合世界反法西斯勝利六十周年的紀念活動，觀閱二次大戰中反映德、日法西斯暴行的影片、圖片、文字。感悟人的生命是地球上最珍貴的財富，我們應該尊重生命，熱愛生命。

三、 “合作”中發揮潛能

一位哲學家說過:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后每個人就有兩個甚至兩個以上的思想?！闭n堂上開展合作學習的形式可以是多樣的，既可以“師生互動”，也可以“生生互動”。根據初中生年齡段的特點及學校的狀況，我采取“以小組活動為基本教學形式”的合作學習形式。在開展活動前教師應事先確定學習目標，請學生準備好自己的觀點，在分組學習中匯報對學習目標的理解，小組成員相互討論，再結合教科書，聽聽教師的歸納總結，獲得對一個問題、事物、現象的正確認識。在初一第八課“學會拒絕”中采用小組合作學習是一個較有效的方法，我們可以依據班級情況將學生分成適當的組，讓他們在小組中談談影響他們的誘惑有哪些，以及他們對此應采取的態度，從中歸納出:對美好事物我們應當努力去追尋、探究;對影響我們幸福生活，甚至危害生命健康的誘惑，要果斷地說“不”。并且分組制定出戰勝誘惑的方法，在全班發表拒絕誘惑宣言倡議。

在這種寬松和諧的課堂氛圍里，學生擺脫了傳統教學壓抑、循規蹈矩和膽怯的狀況，他們敢想、敢說，敢于質疑，樂于發表意見，勇于大膽創新。

四、 “活動”中陶冶情愫

新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，促進學生形成健康人格。思想品德課教學必須關注學生的生活，包括生活環境、生活狀態以及生活經驗。在學校應當把思想品德課與音樂、體育、美術和科技相結合。在第七課“品味生活”里，運用開展體育活動，搞個人繪畫作品展，組織聆聽著名音樂作品，自己動手制作小科技等活動，激發學生興趣，陶冶學生情操。

課堂教學作為素質教育的主陣地、主渠道，教育者要有與時俱進、緊跟新教材的精神，努力優化課堂教學模式，激活學生思維，把學習的歡樂帶給學生，讓課堂成為學生探究、發展的樂園?！?作者單位:江西省南昌經濟技術開發區雙港學校)

□責任編輯:曾維平