讓“理解教育”與我同行

2008年的1月8日是令人難忘的，也是令人振奮的，因為在這一天我校迎來了全國著名教育專家、華東師大博士生導(dǎo)師、“理解教育”的創(chuàng)始者熊川武教授。

熊教授的講座和“理解教育”的出現(xiàn)，就像是一艘鋒利的破冰船，為我們帶來了充滿智慧的教育理念，溫暖著每一位教師的心。在這個教育理念的指導(dǎo)下，我緊緊抓住“理解教育”中的“賞識學(xué)生”理念，立足“人性”，讓教育教學(xué)回歸生命化。我想讓課堂上那些美麗的詞句、閃光的思想化成涓涓溪流，變成五彩畫筆，去滋潤孩子們稚嫩的心，去繪制孩子們美好的明天!

一、理解，讓“老鼠”愛上“貓”

“誰再說話誰就滾出去!”我眼睛一瞪，一聲大喝，全班七十名學(xué)生馬上正襟危坐，一雙雙眼睛誠惶誠恐地望著我，連大氣也不敢出，這是我過去上課時經(jīng)常出現(xiàn)的一副師生對峙圖。我總以為讓學(xué)生怕老師，課堂上鴉雀無聲，學(xué)生就聽話，學(xué)習(xí)成績自然就上去了，可是結(jié)果卻并不盡如人意。癥結(jié)究竟在哪兒呢?

當(dāng)我聆聽并理解了熊教授的“理解教育”，于是，上課時我不再板著面孔，學(xué)生上課說話，我也不再大喝。出現(xiàn)在學(xué)生面前的是微笑以及和風(fēng)細(xì)雨式的話語。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親切的笑容面對學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢地被我感染，臉上開始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來，學(xué)生也更喜歡上我的課了。在課間，每當(dāng)我給學(xué)生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。我恍然大悟了。是啊“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心”，我也有過天真爛漫的童年和學(xué)生生活，我為什么就不能容忍學(xué)生課堂上偶爾的“出軌”呢?

臨近寒假，我和許多學(xué)生在學(xué)校的大樟樹下討論樟樹的作用，一個學(xué)生忽然說:“老師，以前的你太嚴(yán)厲了，我們見了你簡直就像老鼠見了貓，躲都來不及。”我調(diào)侃道:“那現(xiàn)在你們這群老鼠為什么圍著我這只貓呀?”一句話，問得師生們哈哈大笑起來。

理解，拉近了師生間的距離;理解，讓我的課堂有了人情味;理解，讓那群“老鼠”愛上了“貓”。

二、理解，讓錯誤也美麗

一位學(xué)生沒有在考卷上的姓名欄中寫自己的名字，而是端端正正地寫下了“奧特曼”三個字。他的這一創(chuàng)舉在教師中間引發(fā)了一場大辯論。反對者認(rèn)為:“這孩子也太不像話了，太出格了，自己的名字怎么可以胡亂寫呢?名字都亂寫，其他就更不用說了，應(yīng)該狠狠地批評他一頓，讓他知道厲害，最起碼也要讓他明白自己的名字是不能亂寫的。”贊成者則認(rèn)為，姓名只是一個區(qū)別與他人的符號，而尊重孩子、理解孩子的心靈更為重要。

說實話，這個孩子出現(xiàn)在我班上，我更傾向于前者，我想等期末考試完后把他的家長找來，然后批評這個孩子一頓。現(xiàn)在想來，幸好沒等我批評他，熊教授就送來了“理解教育”，我長舒了一口氣，是的，我何必拿著這個“理”字跟一個孩子去較真呢?如果我誤解了孩子純潔的心靈，難道不是一種過錯嗎?于是，我找了一個時間，摸著他的頭，和顏悅色地問:“你可以告訴老師，為什么寫‘奧特曼’這個名字嗎?”他先是膽怯地望望我，見我沒有責(zé)怪的意思，就輕輕地說:“我喜歡‘奧特曼’。”“噢，能告訴我為什么喜歡嗎?”我笑著問他。他這時來勁了，繪聲繪色地給我講起了奧特曼的故事，足足講了半個多小時!我也不打斷他，認(rèn)真地聽著，我為他的口頭表達(dá)能力這么強而高興。哦，我差點扼殺了一個孩子活潑的心靈!

回想起來，他的錯誤錯得很美。熊教授說得對，教育是一種藝術(shù)，一種機智，我們在孩子做錯了事而又知道自己做錯了的時候，理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈，對他的錯誤給予寬容，對其表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取的一面加以肯定和贊賞，這種做法不僅可以滿足孩子內(nèi)心的自我肯定和要求，而且也可以達(dá)到預(yù)期的效果。請老師們多多理解、多多寬容孩子們犯下的美麗錯誤吧!因為我們的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生。

三、理解，讓師生心靈相通

寫到這里，突然想起曾經(jīng)聽過的一堂課中的這樣一個環(huán)節(jié):“同學(xué)們，課文最后寫著:‘狼齜著牙，向小羊撲去。’結(jié)果怎樣了呢?”

學(xué)生A:正在這時，從遠(yuǎn)處跑來一個獵人，用槍把狼打死了。(老師的微笑消失了)

學(xué)生B:狼向前撲的時候，剛好撞在一塊大石頭上，撞死了。(老師的臉漲紅了)

學(xué)生C:狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里，摔死了。(老師變得煩躁不安了)

很顯然，這些學(xué)生的答案與老師心中的答案不相符合。于是，這位老師沒有再叫學(xué)生回答，只是告訴學(xué)生，狼向小羊撲去，把小羊吃掉了，這是唯一的結(jié)果。

我們都知道，這位老師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上的處理有失偏頗，對學(xué)生的理解尊重不夠。學(xué)生千方百計讓小羊活下來，充分展示了學(xué)生同情、保護(hù)弱小事物的美好情感，而這一結(jié)果也無損于《狼和小羊》這則寓言的寓意。所以，老師應(yīng)尊重學(xué)生的理解，完全不必要為了完成教學(xué)任務(wù)而置學(xué)生的理解和感受于不顧。

學(xué)生有學(xué)生自己的世界，學(xué)生有學(xué)生自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。請試著以孩子的眼光看他們的世界，只有這樣，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受，也才能播種未來的希望。理解著并幸福著，和“理解教育”同行，我們的教學(xué)人生也因此而更加充盈。◆(作者單位:江西省永豐縣實驗學(xué)校)

□責(zé)任編輯:廖淑芳