農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)之我見

雖然目前正大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)教學(xué)改革，但不得不正視的是，現(xiàn)行的考核體制仍然讓廣大語文教師陷于應(yīng)試教育中無法自拔。語文教師總是不得不以《考試說明》為準(zhǔn)，排斥《考試說明》以外的內(nèi)容。他們?nèi)舨蝗绱藢o法向?qū)W生家長交待，無法讓學(xué)生交出一份高分?jǐn)?shù)的答卷。于是，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間縮小了，資材庫、題海戰(zhàn)擴(kuò)大了，學(xué)生苦不堪言，教師有苦難言，語文課又成了應(yīng)考訓(xùn)練課。其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

一、重讀寫，輕聽說。很多語文教師仍然把《考綱》奉為法典，直接指揮中學(xué)語文教學(xué)。于是，在素質(zhì)教育的現(xiàn)代舞臺上仍舊上演著“傳統(tǒng)曲目”。不僅重讀寫、輕聽說，甚至連受到寵愛的“讀寫”也是紙上談兵。日練、周練、月考，日記、周記、大作文，學(xué)生和教師都投入了大量的精力和時(shí)間，結(jié)果學(xué)生還是讀不懂現(xiàn)代文，更不用說文言文了。葉圣陶先生說，聽、說、讀、寫四項(xiàng)才是語文，缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。聽和讀是對語文的理解，是接受信息;說和寫是對語言的運(yùn)用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動(dòng)的過程，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動(dòng)才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽說讀寫四種能力有機(jī)結(jié)合起來，才能提高語言能力。

二、重課內(nèi)，輕課外。廣大中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)，教師在教學(xué)中以教材為中心，總是講啊、練啊，課外活動(dòng)形同虛設(shè)，語文課枯燥無味，學(xué)生對語文課的積極性不高。其實(shí)語文課是課內(nèi)外相輔相成不可割裂的，課外有更廣博的空間。有興趣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)開發(fā)課外資源，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、重教授，輕學(xué)習(xí)。許多語文教師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生默默無語地聆聽，教師的良苦用心卻抹殺了學(xué)生的個(gè)性。“教是為了達(dá)到不需要教”，這才是教的高境界。我們需要的是讓學(xué)生自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力。一個(gè)遜色的教師給學(xué)生奉送真理，一個(gè)優(yōu)秀的教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。因此，先賢曾有云:教師之為“教”，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者。

反思此一現(xiàn)狀，思想認(rèn)識是根源之一。一些人認(rèn)為生下來就開始說漢語，自以為很懂，語文課似乎誰都可以品頭論足。久而久之，語文竟然成了“簡單”的代名詞，學(xué)生、家長不夠重視，語文教師苦口婆心卻有心無力。數(shù)、理、化、英語則是“家教滿天飛”。每年中考、高考的結(jié)果，卻又反復(fù)證明學(xué)生語文能力的低下。因此，要擺脫語文教學(xué)的窘境，首先得改變學(xué)生、家長乃至教師自身對語文課的思想認(rèn)識。

首先，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫困境，語文教師就要徹底解放思想。放下應(yīng)試的重負(fù)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)人文的課堂。學(xué)生才是課堂的主人，只有學(xué)生熱愛語文課，語文能力才能在潛移默化中提高。因而，語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。”從課堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源，并發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。余昌中教授告訴我們，看電視、讀報(bào)看書、聊天等等都是語文作業(yè)。這句話多么平實(shí)而深刻啊!長期以來，由于多種原因，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)把教材視為唯一的課程資源。誠然，農(nóng)村課程資源的確緊張，但作為語文教師，我們要有強(qiáng)烈的資源意識，視自己為重要的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，在遵循語文規(guī)律的前提下，充分利用身邊資源，加強(qiáng)聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生走出教材、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，更新學(xué)生的觀念，讓語文成為真正的“百科之母”。

其次，語文教師要把握語文課程的特點(diǎn)，倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣。語文教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在書籍的海洋中放飛夢想，在書籍的海洋中馳騁古今。在圖書匱乏的農(nóng)村，語文教師要想方設(shè)法組織學(xué)生開展各類閱讀活動(dòng)，并進(jìn)行互動(dòng)討論，使學(xué)生多角度掌握閱讀的方法。同時(shí)，語文教師還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識比賽、講故事比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維能力，豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

再次，語文教師要充分發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們要充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄、校園廣播站，努力引導(dǎo)幫助學(xué)生成立中學(xué)文學(xué)社，自辦小報(bào)手抄報(bào)，招聘小記者，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的作文競賽，為農(nóng)村中學(xué)的語文課程搭建一個(gè)獨(dú)具農(nóng)村特色的平臺。同時(shí)還可以利用充足的自然資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情，讓語文課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高，使學(xué)生徜徉在快樂的學(xué)習(xí)中。如此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)才會(huì)迎來更加美好的明天。◆(作者單位:江西省萬年縣梓埠中學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平