古詩文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象方法例談

一、想象插圖法

葉圣陶先生指出:“畫圖不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。”為此，我結(jié)合古詩文中插圖資源豐富且直觀有趣這一情況，教學(xué)時，我常常是采取兩步走的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象:①適時、適度地指導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察插圖，在賦予圖中人物一定思想、語言、動作、神情的基礎(chǔ)上進(jìn)行入情入境式的大膽想象;②引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地描述與插圖相對應(yīng)的某一句詩，或全詩的某一節(jié)，或根據(jù)插圖想象事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

如在教葉紹翁的《夜書所見》一詩時，當(dāng)講到“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”這兩句時，我出示兩小孩在籬笆旁挑燈捉蟋蟀時的插圖，同時輔之以幻燈等手段，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察兩小孩當(dāng)時的神情、動作。要學(xué)生們想象一下:他們在捉蟋蟀時可能會怎么捉、捕捉時會說些什么?

二、想象繪畫法

古詩講究“詩中有畫”，尤其是針對借景抒情的古詩。教學(xué)中，我時常讓學(xué)生拿起彩筆，根據(jù)詩文想象性動手畫一畫，既可以畫詩的局部(某一句)，也可以畫詩的整體，并評一評誰是“小畫家”，以此拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用此法教學(xué)，不但給學(xué)生提供了展示繪畫才華的平臺，加深了對詩文的快速記憶，而且也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、競爭意識及創(chuàng)新能力。

三、想象表演法

如教授賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，在學(xué)生理解詩意后，我緊扣“笑問客從何處來”中的“問”字，引導(dǎo)學(xué)生想象:客人是誰?是誰問客?會怎么問客?客人又會怎樣地回答?然后，讓學(xué)生分角色在小組演一演，再推舉優(yōu)秀代表在全班表演交流。

四、想象改寫法

當(dāng)學(xué)生理解了詩意，領(lǐng)悟了詩人的情感后，我常常是趁熱打鐵，再次充分利用多媒體課件，巧妙引導(dǎo)學(xué)生閱讀后用自己的語言去描繪想象的畫面或場景，大膽、合理地改寫古詩。學(xué)生有了“習(xí)作素材”和“習(xí)作心境”，自然會改寫出一篇篇生動形象的習(xí)作。如教學(xué)楊萬里的《宿新市徐公店》，我要求學(xué)生根據(jù)詩文、借助課件，想象性地編一個有趣的故事。

五、想象生活法

當(dāng)古詩中所描繪的動作、場境與學(xué)生生活比較接近時，我常常是引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活體驗去展開“換位想象”，從而更好地理解古詩。例如，王安石的《元日》一詩，描繪了人們喜迎除夕忙碌歡樂、萬象更新的熱鬧情景。教學(xué)時，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過年時貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮時的心情，然后再介紹舊時的風(fēng)俗及當(dāng)時的寫作背景，學(xué)生都能結(jié)合詩文展開想象，一方面感受到了詩中的畫面美，另一方面領(lǐng)悟出了作者革新政治的堅定信念及樂觀情懷。◆ (作者單位:江西南昌市京東學(xué)校)

□責(zé)任編輯:曾維平