高專師范課程體系構(gòu)建中應(yīng)重視的幾個關(guān)系

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標、價值的實現(xiàn)主要通過課程來體現(xiàn)和實施，科學(xué)構(gòu)建和優(yōu)化課程體系是提升教育水平、主動適應(yīng)社會對人才需求的基礎(chǔ)工程。在課程體系的構(gòu)建中，以下幾個關(guān)系值得高度重視和深入探討。

一、以應(yīng)用型為核心，處理好理論課程與實踐課程的關(guān)系

在高職院校辦學(xué)中，特別強調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。師范類高專作為具有特殊性質(zhì)的職業(yè)教育，當然也要重視提高學(xué)生的教學(xué)基本技能，這在師范教育界有著良好的傳統(tǒng)，并隨著時代的發(fā)展，訓(xùn)練內(nèi)容和模式都在創(chuàng)新。但是，依據(jù)師范教育自身的特點，在強調(diào)技能培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的理論修養(yǎng)及文化知識的培養(yǎng)也應(yīng)放到相當重要的位置，這是因為研究型人才、崗位性人才和操作性人才的標準是不一樣的。因此在課程體系的構(gòu)建中，堅持應(yīng)用性為主旨，通識理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育理論、教學(xué)技能等課程群的優(yōu)化和組合都應(yīng)得到相應(yīng)的重視。這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到理論與實踐、知識與技能有機結(jié)合，充分發(fā)揮課程體系在以教師職業(yè)素養(yǎng)為核心的全面素質(zhì)教育的推動作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，處理好一專與多能的關(guān)系

對師范生來說，目前就業(yè)面臨兩個情況，一是教師準入制度的實施，教師職業(yè)已非師范生的專利;二是小學(xué)教師大?；囵B(yǎng)后，相對中師培養(yǎng)的模式，專業(yè)得到了細化，這有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展更“?！?。但是，目前的基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育更歡迎多面手的教師，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)教師以一科教學(xué)為主，又能兼教多科的需要，如教數(shù)學(xué)、語文的教師能兼教英語、體育、音樂、計算機等課程的畢業(yè)生在農(nóng)村小學(xué)就更受歡迎。

根據(jù)以上情況，師范類高專教育的人才培養(yǎng)，必須堅持一專與多能相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，這不僅是當前就業(yè)形勢的需要，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)實的需要。這一理念的落實，當然必須首先在課程體系得到體現(xiàn)，才能保證在育人實踐上得到落實。對此，有關(guān)院校作了不少的探索，取得了許多有益的經(jīng)驗。這樣一方面使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)愿望得到滿足，同時又有更廣泛的就業(yè)適應(yīng)性，也更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革，處理好傳承與發(fā)展的關(guān)系

基礎(chǔ)教育的新課程改革，從2001年開始試點，至今已近十年，基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程標準、培養(yǎng)模式和評價方式都有重大變革。這也對新時期的小學(xué)教育工作者提出了許多新要求。作為培養(yǎng)小學(xué)教育人才主要基地的師范高等專科學(xué)校，理應(yīng)主動適應(yīng)小學(xué)課改的發(fā)展，在課程體系的構(gòu)建中做到在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展。

1.要主動將新課改的目標、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、教學(xué)改革要求等內(nèi)容納入師范類高專的課程體系中。有的學(xué)校通過開設(shè)《新課程解讀》等課程將有關(guān)知識統(tǒng)合起來，對學(xué)生進行教學(xué)，也有的學(xué)校將有關(guān)內(nèi)容滲透到教育理論等課程中，這都是值得肯定的辦法。但總體情況還不能令人滿意，這應(yīng)當引起師范院校的重視。

2.要主動進行課程開發(fā)和優(yōu)化組合。首先，當今科學(xué)迅速發(fā)展、知識量激增、信息來源多元化，教師作為學(xué)生唯一的知識源的地位已經(jīng)動搖，這樣必定帶來教學(xué)行為的變革，教師不能只是傳授書本上的知識，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生有效地從多渠道獲取自己所需的知識和處理各種信息的方法。其次，新課改要求小學(xué)教師要從單純的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂囱芯空叩亩ㄎ?，教師在教學(xué)過程中要以研究者姿態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認識。再次，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

四、以生為本，處理好學(xué)生現(xiàn)實利益與終生發(fā)展的關(guān)系

首先，學(xué)生最大的現(xiàn)實利益是能夠順利就業(yè)，就業(yè)難，是高校學(xué)生面臨的嚴峻現(xiàn)實，師范院校畢業(yè)生對口就業(yè)的困難也很大。這當然要引起我們足夠的重視，要從政策層面、提高專業(yè)教育質(zhì)量、進行有效的就業(yè)指導(dǎo)方面來緩解學(xué)生就業(yè)困難;另一方面，從長遠來看，國家就業(yè)機制的改革，實際上也給包括師范生在內(nèi)的大學(xué)生個人終身發(fā)展提供了更加廣闊的平臺，學(xué)生就業(yè)觀和個人發(fā)展觀也發(fā)生了深刻的變化，先就業(yè)后擇業(yè)，就業(yè)與擇業(yè)相結(jié)合，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，越來越得到畢業(yè)生的接受。

其次，人們把21世紀稱為知識經(jīng)濟時代，在這個時代，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化、知識的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人。這對師范生來講，既是本身個性發(fā)展和終身發(fā)展的需要，同時也是新課改條件下必須具備的職業(yè)理念和工作本領(lǐng)。

綜上所述，小學(xué)教師大?；囵B(yǎng)的發(fā)展過程并不是一個簡單地提高小學(xué)教師的學(xué)歷水平過程，而是順應(yīng)時代發(fā)展要求，在新的時期建立高師教育新的價值觀，重新構(gòu)建教育教學(xué)體系和育人模式的過程。從師范類高專課程體系構(gòu)建和優(yōu)化的角度入手，進行思考和實踐的確是十分有意義的。◆(作者單位:南昌師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處培訓(xùn)處)

□責(zé)任編輯:王鋒旗