關于高校思政課教師人格魅力的思考

自“05方案”全面實施以來，對思想政治理論課教學既是一個挑戰，也是一個機遇。作為高校思想政治理論課教師，應該以一份責任心和事業心，加強自身學習，提高理論素養，做教書育人的表率，以自己的人格魅力影響學生，力求以教師的學識啟示學生，以教師的激情感染學生，成為大學生健康成長的指導者和引路人。

人格魅力與思政課教學

人格魅力是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力，是教師智慧和多方面能力的綜合呈現，它在培養學生健全人格和高尚道德情操方面起著重要的作用。凡是成功的教師，無不以自己獨特的人格魅力潛移默化地影響、教育著學生。

曾有調查表明：最受學生歡迎的課程是思政課，最不受學生歡迎的課程也是思政課，這說明了思政課教師人格魅力的關鍵作用。教育部社科司負責人在接受媒體采訪時表示：“教學效果的好壞關鍵在于教師的理論功底和教學藝術，教師隊伍如果不行，教材再好也很難達到理想的教學效果。”實踐證明，思想政治理論吸引力如何、說服力如何，關鍵在于教師。教師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，具有令人尊敬、愛戴的凝聚力，是增強思想政治理論課教學實效性的重要環節。高校思政課教師要想受到學生的肯定和歡迎。必須注重人格魅力的養成，賈風姿、方永剛教授給我們做出了榜樣。從現狀來看，高校思想政治理論課教學過程中存在的一些突出問題，影響了思想政治理論課應有的教學效果，從而影響了對大學生進行政治思想教育主渠道作用的充分發揮。學生對思想政治理論課關注度不高有其自身的原因，但教師自身的素質是高校思想政治理論課教學中存在的現實問題。例如，教師居高臨下地教導學生無條件地接受現成的理論成果，這種灌輸方法剝奪了大學生思考和選擇的余地，與他們的新思想、新觀念產生了沖突，挫傷了學生學習的積極性和創新性，即使教師再三強調其重要也無濟于事，有的照樣心不在焉，甚至可以視而不見、充耳不聞，致使正面引導難以產生效果。此外，有的思政課教師不注意自己的言行舉止、儀表儀容，無形中破壞了教師在教育教學過程中應有的氣質和風度，影響了教育效果。

面對當前高校思政課教學存在的問題和矛盾，每一位思政課教師應積極思考。思政教學需要一種良好的氛圍，需要師生的情感共鳴，只有這樣才能產生感染力和影響力。情感共鳴的契合點就是要不斷提升思政課教師的人格魅力，做堅定的馬克思主義者，優化教學活動中的個人形象，激發學生的學習熱情，活躍教學氣氛，為思政課教學注入新的生機和活力。思政課教師的人格魅力內涵豐富，是靠后天努力形成的。筆者通過學習賈風姿、方永剛教授的先進事跡后，認為在今后的教學中主要可從以下幾方面來塑造高校思政課教師的人格魅力。

二 思政課教師人格魅力的構建

(一)加強高校教育理念的學習

高度的責任感、使命感是高校思政課教師的立身之本，是高校思政課教師應具有的基礎性人格素質。高校思政課教師要緊跟時代，求真務實、開拓創新，以高度的責任感、使命感投入到思想政治教育工作中。結合新時期培養人才的總體目標，轉變教育思想，更新教育理念，全面提高教學質量，確保人才培養目標的實現。新的人才培養模式要求教師具有嚴謹的教育作風、科學的教育方法，要眼光向外，轉變教學觀念，從原來的學科型教學思維中擺脫出來，從單純的課堂教學中擺脫出來，而不是一個單純的“知識傳授者”。突破“以教師為中心、以說教為中心”的傳統模式，充分尊重學生主體地位，使學生的整體參與意識得到最大地發揮，真正成為學習的主體和學習的主人。始終堅持“育人為本、德育為先”，貫徹落實好《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的精神，為社會主義現代化建設培養合格人才。

(二)思想先進，師德高尚

扎實的政治理論功底是高校思政課教師的基本功，是其人格魅力的重要環節。高校思政課教師要加強對馬克思主義的真學、真懂、真信、真用，堅定理想信仰，提高自身理論素養。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發展觀，嚴謹篤學，樹立先進思想意識，增強自我教育、自我改進、自我提高的自覺性，全面提高自身的思想政治素質。自覺遵守黨的紀律和有關廉潔自律的各項規定，模范遵守國家法律法規，加強組織紀律觀念，從嚴自律，修正身心，表里如一，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。學為人師、行為世范，以實際行動恪守職業道德、學術道德，樹立良好的教師形象。高校思政課教師要以高尚的思想品質、高尚的生活情趣，以及高尚的師德贏得學生的尊敬和信任，從而保證對大學生思想持久影響的主動權。

(三)注重內涵，創新方法

思想政治教育必須與時俱進，思想政治理論課也必須與時俱進，高校思政課教師要科學把握大學生思想政治教育規律，對教育內容賦予新的任務、新的要求和新的實踐。進一步轉變觀念，開闊視野，注重內涵，創新工作，積極進行教學方法研究，鉆研并創新教學方法，以創新和實踐的精神不斷提高學識水平和科研能力。充分調動教和學兩個積極性，融“教、學、做”為一體，突出“教學相長、師生互動、自教自律”在思想政治教育中的作用，堅持理論聯系實際，緊密結合當代中國的實際和時代的發展，增強思想政治理論課教學的吸引力、感召力和說服力，體現思想政治教育的時代性、先進性。當前，社會正加速發展，大學生的思想和行為方式也隨之發生了深刻變化。只有創新教學方法，方能提高高校學生思想政治教育水平，如果不求創新、照本宣科，肯定是不受學生歡迎的，不能形成真正意義上的課堂教學。一個有魅力的高校思政課教師必能游刃有余地把握課堂節奏，以自己獨特的教學風格吸引學生，這也是賈風姿、方永剛教授的思政課為什么廣受好評的原因之一。

(四)以學生為本，加強服務意識

教育植根于愛，愛是教育的靈魂，教育的本質乃是引起受教育者人格塑造及心性靈魂等方面朝著更為完善的方向轉變。作為一名思政課教師要牢固樹立“以學生為本”的教學思想，構建新型、和諧的師生關系。在具體教育教學中，要熱愛、關心學生，注重學生綜合素質的培養和個性化發展的需要，同時也要善于觀察學生，學會欣賞學生、及時肯定學生、熱情鼓勵學生，成為學生的良師益友，在培養學生學習能力、實踐能力、溝通能力、協作能力、就業能力。創業能力、創新能力方面積極探索有效途徑，增強思想政治教育的針對性和實效性，積極承擔起對大學生進行系統的馬克思主義理論教育、促進大學生健康成長的任務，從理論的高度和現實的角度幫助學生打牢理論基礎、提高思想認識，為將來走向社會、服務社會奠定基礎。

(五)走進學生，激發其內在動力

學生基本素質的形成過程，就是知識、技能、思想道德觀念等眾多因素內化的過程。高校思政課教師如果不充分調動學生自主學習的積極性這個“內因”，那么這個內化過程就不可能實現，學生的基本素質就難以得到全面提高。思政課教師在教學中要積極開發學生的潛能，緊密聯系大學生的思想，學習、生活實際，拉近與大學生的情感距離，真正走進大學生的心里，體現以情動人、以理服人。平時要注意發現和糾正學生認識上的不足和偏差，針對少數學生認為學習內容是以往學過的、讀過的，出現厭倦情緒，產生“多此一舉”等模糊認識，及時加強引導。防止思政教育脫離實際的教條主義傾向，注重啟發理性思考，既要提高學生的政治理論水平，解決思想認識問題，又要幫助學生努力學習、認真做人，自覺應用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決實際問題，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。法制觀。思政課教師除了對自己的教學業務精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，甚至對學生感興趣的新潮話題、時尚語言、網絡游戲等都要能略知一二，如果一味地老生常談，對學生津津樂道的東西一無所知或不屑一顧，必定會受到學生的輕視和抵觸，無形中拉大了與學生的距離，不利于思政教學的開展。

三 結語

高校思政課有無吸引力，或吸引力的大小，關系著思想政治教育的實效性，而思政課教師在此方面承擔著特殊使命，其人格魅力如何，很大程度上影響和制約著思政課的吸引力。高校思政課教學不僅僅是授業、解惑，還需要教師具有融知識、信念、情操和教養于一身的強烈的人格魅力，高尚而富有魅力的教師、人格能產生身教重于言教的良好效果。如果思政課教師都注重人格魅力的塑造，孜孜不倦、無私奉獻、潛心教書育人，一定能開創高校大學生思想政治教育的新局面。

參考文獻

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