教學過程中引導學生創新學習的教學方法和策略

創新學習是一種讓學生提出新問題、新想法、新結論、創造新事物的學習，其特點是推陳出新，而非墨守成規。教師引導學生開展創新學習，就是鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養學生的創新精神和創新能力。一般來說，創新學習可在學校的各個課程領域中予以實施，任何課程活動均可在適宜的條件下將學生引入創新學習的境地。為達到這樣的目標，教師必須善于經常運用多種富有特色的教學方法。現介紹三種方法:

1.體驗學習教學法

所謂體驗學習，就是教師要學生們去親身經歷;模仿某種情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面擔任一定的角色，就像電影演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動。該教學法的實施要點是:

(1)教師要向學生提供一個讓他們合適地進行體驗的環境，這個環境可以是模擬的，也可以是真實的，即生活中的環境。

(2)在展開體驗的環境中，必須具有足夠的知識性，能夠滿足學生的求知欲望，同時也能夠幫助教師較成功地完成當前的教學任務。因此，教師必須注意消除環境中的某些不相關因素，促使學習者能夠把主要精力集中于對當前所要學習的內容的體驗上。

(3)教師要積極地去引導學生的感情，讓學生在高昂的氣氛中進行智力活動，實現智力因素和非智力因素在教學過程中的統一。

當學生有了較充足的體驗之后，教師要及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并組織學生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深對所學知識的理解。

2.潛科學教學法

潛科學指的是那些尚處于孕育中的，屬于“科學胚胎”“科學幼芽”的科學。借用潛科學一詞的潛科學教學法就是教師在課堂上當面向學生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式、技法，使學生親自看到教師創造性思維和想象活動的實際過程。

基本做法是:教師邊講、邊想和邊寫，寫錯了就擦，擦了再寫，寫不下去的時候，就改變思路，重想，重講，有時還可以把學生吸收到創造過程中來，教師和學生相互討論，讓學生既看到教師的創造，自己又參與創造。潛科學教學法的基本構想是:教師探討問題的過程中，不斷地有所改動，正是教師創造性思維活動的真實寫照。于是，學生便可以了解到教師如何思考問題，組合各類知識，并創造性地得出結論，從而獲得有益的啟發。

3.內容不完全教學法

所謂內容不完全教學法，就是教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結論。實施該法的主要目的是要提高教學過程的創造性，促使學生積極參與教學過程。

內容不完全教學法對于中小學各科教學來說都是一種行之有效的教學策略，它不僅可以培養學生的創造性思維和聯想能力，而且可以加深對所學知識的記憶和理解。

此外，教學理論研究中經常提到的問題教學法、局部探求法、社會探究法、智力激勵法等，也是一些非常有效的有助于引導學生開展創新學習的教學方法。教師對上述教學方法應結合具體學科的教學實際有選擇地予以使用，使之成為日常教學活動的有機組成部分，逐步建立起樂學、善學、創新、高新的教學體系。

作者單位:河北省正定縣第三中學