用心去唱歌

幼兒園唱歌教學是幼兒園音樂教育的重要組成部分。一首好的幼兒歌曲，不僅能打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，引導他們認識生活，熱愛生活，還能影響他們的道德和情操。

但在目前幼兒園的唱歌教學中，還存在著不少的問題。如教師對作品的分析和理解不到位，造成在教學中給幼兒的感受不夠，重教唱輕感受；教師音樂素質不理想，缺乏感染力；教學設計目標不清，造成教學容量大，要欣賞、要教唱，還要創編；幼兒唱歌效益低，一遍又一遍地唱，每一遍對音準、咬詞吐字等沒有要求。根據以上的問題，我們對幼兒園的唱歌教學做了專項的研究。

●開展多形式的教研活動，提高教師的音樂鑒賞水平

如果教師自己對要教的歌曲的演唱、需表達的情感、歌曲的處理等都不到位，就無從引導幼兒很好地去演唱。因此，我們著力通過以下的教研活動，提高教師的演唱水平：

*學習相關的音樂知識，如音樂的基礎理論；

*請專業教師培訓幼兒園教師，如視唱練耳、發聲訓練等：

*組織教師演唱幼兒歌曲比賽；

*欣賞不同風格音樂作品，提高欣賞水平，如電影音樂、通俗歌曲、歌劇、民歌、搖滾、戲劇等，了解不同風格作品的特征、演唱要點；

*創編或改編文學作品，加入音樂配唱，如改編了故事《拔蘿卜》，增加了角色、音樂以及現代元素，使故事更加飽滿和完善，更符合幼兒的年齡特點；

*挖掘地方音樂資源，選擇可以利用的作品進行教學，豐富音樂課堂。比如云南地方戲——花燈，選擇了其中的很多段子，經改編后變成幼兒喜愛的歌曲。

●在課堂教學中尋求可行的教學方法

建構主義學習理論認為：(1)學習是學習者主動建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量非結構性的經驗背景；(2)學習過程同時包含兩方面的建構，既是對新信息的意義建構，同時又包含了對原有經驗的改造和重組；(3)學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面，因而不存在唯一標準的理解，但是我們可以通過學習者的合作而使理解更加的豐富和全面。

在幼兒的學習活動中，幼兒是在教師的引導下進行經驗或知識的主動建構，而非被動地學習，因此，幼兒在唱歌活動中也是通過教師的示范和引導來建構其對歌曲的理解、感受，來學習用情感演唱(用心演唱)，他們的學習是主動的。根據教學實際的需要，我們對幼兒唱歌教學過程的優化和有效性作了探索。

*目標定位準確，教學容量適中。

目標是一個教學的核心，只有目標定位準確，教學才能正常進行，取得成效。在研討中，我們把目標按兩個基本要點來制定：第一認知，第二情感態度或能力。目標制定清楚，并能使幼兒容易達到，體會唱歌活動的快樂。

教學過程中強調并重視幼兒感受能力和傾聽能力的培養，讓幼兒聽，然后說感受，再聽再感受，來激發幼兒內心的情感和想唱的欲望，達到教學的需要。教學過程中不要求幼兒當節課必須會唱，因為幼兒的學習必須有一個內化的過程，需要時間去消化、吸收，幼兒在教學中只要積極參與。開口唱就可以了。

教學實例：大班唱歌活動“阿細娃娃耍月”

設計意圖

1.云南是一個有著豐富民族文化資源的省份，我們充分挖掘具有云南特色的本土教學資源，讓幼兒多了解一些優秀的民族文化藝術。

2.《阿細娃娃耍月》是一首具有濃郁彝族風格的歌曲，歌詞瑯瑯上口，意境優美。整首歌曲分為三個部分。第一部分和第三部分旋律優美、連貫，表現了一種祥和、安靜的情景；第二部分節奏歡快、跳躍，恰似小朋友和月亮公公在做游戲。大班幼兒有較強的求知欲和表現力，對新事物有很強的好奇心和探索欲望，因此。特選擇本題材組織大班幼兒的歌唱教學，旨在讓幼兒感受民族歌曲風格的同時，激發幼兒愛家鄉的愿望。

活動目標

1.感受彝族歌曲的旋律和風格。初步學唱歌曲并唱準附點音符。

2.提高幼兒唱準歌曲的能力。

活動準備

豐富有關彝族的知識，圖譜、磁帶，鋼琴伴奏。

活動過程

一、開始部分：激發興趣，導人活動

1.在歌曲的伴奏下幼兒自由舞蹈進入活動室。

教師：你們看老師穿的是哪個民族的衣服?(彝族)小朋友還會跳彝族的舞蹈，現在就請小朋友跟著老師跳著彝族的舞蹈進教室。

2.練聲：在新授歌曲中選取一個難點樂句的旋律。填上象聲詞。

教師：我們喊彝族的小朋友來做游戲可以怎么喊?(用“來”“啦”“啊”等練聲)

二、基本部分：感受歌曲，初步學唱

1.完整欣賞歌曲，體會歌曲意境。

(1)教師：彝族是我們云南一個能歌善舞的民族，小朋友剛才已經跳了彝族的舞蹈，彝族的小朋友還特別會唱歌，今天老師帶來了一首彝族的歌曲名字叫做《阿細娃娃耍月》，小朋友仔細聽，待會兒告訴老師聽了以后有什么感覺?

(2)聽完碟片后提問：聽了歌曲，你有什么感覺?心情怎樣?歌曲叫什么名字?

2.提出要求，教師范唱。

(1)教師：老師也特別喜歡這首歌，現在老師也來演唱一遍，小朋友仔細聽，待會兒告訴老師歌里唱了些什么?

(2)唱完后提問：小朋友聽聽歌里唱了什么?幼兒邊回答教師邊出示圖譜，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。(出示歌詞時可以分段唱出或念出歌曲，視當時的情況而定。)

3.再次欣賞，感受歌曲旋律的變化。

(1)教師：現在小朋友可以在心里跟著老師唱一遍這首歌，邊唱邊想歌曲的速度是怎樣變化的。是先慢再快，還是先快再慢?(慢，表現了月亮升起時的平靜，要用舒緩的聲音演唱：快，表現了小朋友和月亮公公快樂地做游戲，要用跳躍的聲音演唱。)

(2)聽完教師第三遍范唱后，請幼兒說說歌曲速度的變化和情緒，慢的要用什么聲音演唱?(溫柔舒緩的聲音演唱)快的要用什么聲音演唱?(歡快跳躍的聲音演唱)幫助幼兒理解歌曲速度和情緒的變化，并進行演唱。

4.幼兒學唱歌曲。

(1)教師大聲唱，幼兒默唱。

(2)幼兒跟教師一起唱。

5.請幼兒齊唱。教師注意聽幼兒唱不準的地方，特別是附點并進行糾正。

6.教師和幼兒一起隨音樂載歌載舞，活動在高潮中結束。

這個唱歌教學過程經過了很多次的研討，幼兒在課堂上學得輕松，教師也教得輕松，幼兒在感受和傾聽方面有很好的效果，提高了課堂教學的效益。

●參與音樂采風活動，豐富教師的生活

云南有很多音樂資源，通過采風活動，讓教師更多地了解音樂與人類生活息息相關，了解不同民族的音樂風格，如去嵩明縣參與花燈表演，去廠口聽教堂音樂，去石林參加火把節等。教師采風回來后有了很多感觸，激發了他們教學的積極性和對生活、對工作的熱情。

教師在教學中能用心去教、去唱，幼兒也學會用心去唱、去積累。