幼兒自主性游戲的拓展和延伸策略

在自主性游戲中，幼兒往往會生成新的興趣點，引發新的游戲需求。這就需要教師采取有效的策略，通過和幼兒有意義的互動、協商與合作，及時對游戲進行拓展和延伸。

一、聞其聲。順其趣

在組織游戲活動時，教師要善于傾聽幼兒之間的對話或對某一件事情的爭論、質疑。以發現他們的興趣點，并據此調整游戲方案或生成新的游戲活動。

案例：一天早上游戲時間，小吃店里非常熱鬧。“廚師”說：“小吃店里被盜了，做好的點心都不見了。”“服務員”應和道：“就是，好多點心呢，怎么會不見了?”旁邊娃娃家的“媽媽”說：“肯定是被小偷偷走了。”“廚師”無奈地說：“要是有個保安就好了。”一個幼兒接茬道：“我來做保安吧，這樣就不會有人來偷東西了。”我及時接過話頭，說：“是呀。小吃店是需要一個保安的，你們是否該給保安選個工作地點呢?還有怎樣才能讓人家知道××是保安呢?”通過這一追問，我不僅調動了幼兒已有的生活經驗，還滿足了幼兒創設一個新的游戲角色的需要，拓展了游戲內容。

二、追其行。延其趣

在幼兒游戲時，教師要追蹤幼兒的行為，注意分析幼兒先前的和后繼的行為，進而發現幼兒的興趣所在，并順應幼兒基于需要而生成的新游戲內容。

案例：在“保安”游戲中，我發現“保安”的桌上放著建構區里的一塊大三角形積木。我心想一定是“保安”調皮，亂拿了玩具玩而不放回正確的地方。正當我想讓“保安”把積木放回建構區時，忽然發現他拿起積木對著嘴巴說：“娃娃家、娃娃家，外面一切正常：小吃店、小吃店，目前沒有發現小偷。”原來，“保安”把積木當成了一個對講機，他在沒有老師的幫助下自行解決了“工作”中的一個問題。隨后，我引導幼兒開展了“對講機制作活動”。

三、解其惑。助其趣

在幼兒自主游戲時。教師要善于捕捉幼兒釋放出來的各種信號，及時發現幼兒遇到的無法解決的難題，并適時適度地予以引導，以保證幼兒游戲興趣的延續性，將游戲活動順利進行到底。教師的指導不是為了干擾幼兒的游戲。而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開展游戲。

案例：在“小超市”游戲活動中，我發現“營業員”給客人拿東西時要找很長的時間，原來他們不知道要把蔬菜和水果分開來擺放。當一個顧客來買桔子時。我問“營業員”：“你知道為什么找起來這么慢嗎?”“營業員”低頭思考了一會兒，又抬起頭來看著我。眼中充滿了疑惑。我將水果和蔬菜分開擺放。隨后又問營業員：“這樣找起來是否容易一些?更快一些?”于是，有關“分類”的游戲就呼之欲出了。

四、急其需。拓其趣

在自主性游戲中幼兒往往會自發生成各種各樣的內容，這些內容大都源于幼兒的興趣和需要。教師只有順應了幼兒的興趣和需要，才能調動幼兒游戲的積極主動性。但并不是幼兒生成的所有內容都可以用來拓展游戲，只有蘊含著內在教育價值、能夠幫助幼兒解決棘手問題、利于拓寬幼兒知識等的生成內容。才可以用來拓展幼兒的游戲。

案例：我們班的娃娃家非常熱鬧，不同游戲區域的幼兒都喜歡到娃娃家去做客。可是娃娃家的“媽媽”卻發現了問題：“客人來”了沒什么事情做。“客人”們抱怨說：“為什么自己想看電視娃娃家卻沒有?”針對幼兒生成的這一需要。我們在區角講評時有意識地讓幼兒了解有關電視的構造、制作等知識。隨后的游戲中，我們引導幼兒自己動手制作“娃娃家”電視機，從而使幼兒的需要得到滿足。也豐富了游戲內容。